古诗三首 教案教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 古诗三首 教案教学设计 一、教学目标： 1引导学生自学本课要求会认、会写的"秦、邸、熏、汴'4个生字。 2指导学生朗读、背诵这三首诗，默写示儿。 3理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 二、教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 三、教学课时：2课时 第一课时 一、教学目标： 1引导学生自学本课要求会认、会写的"秦、邸、熏、汴'4个生字。 2学习出塞，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 3自学题临安邸、示儿 二、教学重点、难点： 感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 三、教学过程； （一）导入： 同学们，谁记

2、住了本单元的主题？为什么称为"赤子情怀'，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1学习出塞 （1）读古诗，有韵味 读正确、通顺。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看解释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 指名读。 b这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合解释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（hun）：回来。未还：没有回来。将（jing）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jio）：让。不教：不让。 指名读。除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个

3、字？"秦'字查什么偏旁？（禾） 读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？板书；有韵味自己读，指名读。 （2）知，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解及题目的意思。）板书；知，解诗题。引导学生答出；出塞：到边防线上去戎守边疆。 王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。 （3）明诗意，悟诗情 明诗意： a了解了诗的和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看解释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。） b自学古诗提出不懂的问题 c请同学汇报，教师相机指导。 诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从

4、秦汉对就存在着的明月边关的景象：这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 悟诗情； a学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 b教师引导：让我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？ c品读悟情： （4）总结全文，感情朗读 品味了这首诗，你感受到怎样的情感？ 你会怎样读，

5、表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ 你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？ （6）布置自学你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。作业：背诵古诗、写生字。 第二课时 一、教学目标： 1借助教材解释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。 二、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。 三、教学过程： （一）整体通读，把握诗境 1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。

6、读后借助课文解释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿） 2指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3这课还有两个生字，你能记住吗? 4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 读后交流： 相同： 都是南宋的诗人 都表达了忧国忧民之情。 不同： 一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民诗人 一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。 （二）分步解读，品悟诗情 1学习示儿 过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？ 指名朗读示儿，读后说说题目的意思。 指名说说诗的

7、大意。 想像，体会诗的意境。再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整年了。同学们，年啊，个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！ 小结： 2学习题临安邸 （1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读题临安邸）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读题临安邸）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读题临安邸） （2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导： 体会"暖风熏得游人醉'读着这个"醉'字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读古诗的后两句。 体会"直把杭州作汴州' 像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山） 朗读古诗 （三）体会情感，总结全课 1当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。） 2有感情读两首古诗。 学生齐读题临安邸。你感受到了那一颗怎样的心？ 学生齐读示儿。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？ 这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。 （板书：忧国忧民） 3升华情