北师大版八年级语文上册《黄生借书说》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 北师大版八年级语文上册黄生借书说教案 第一课时 教学目标： 1、借助解释了解课文内容。 2、朗读，散读，理解品位文章主旨。 难点：多音字的朗读，难句理解。 重点：朗读 教学步骤： 一、导入 （1）简介 袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集、随园诗话、子不语等。 （2）作品简介 1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己

2、创造学习条件，奋发向学。 2.“说”：是古代一种议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 二、掌握字词，借助解释理解句意 1.注音 摩ó俟ì辄é俸èg度膅 2.词句补释 书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。 非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ú。强假，勉强借来。 惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ìì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲()玩弄，抚弄。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高

3、处”。庋，音g，置放；收藏。 姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ì，等候、等待。异日，日后、将来。 故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音g，明白。 俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，(屋里)到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。 素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。 今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏

4、吝惜自己的书(不借给别人)好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得(把)书(借给别人)。 然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而，既然这样，那么。固，本来、诚然、实在。 3.辨音 假非夫人之物而强假焉à假期 省g故有所览辄省记g节省 翻卷à素镡灰丝时蒙卷轴 4.辨义 子不闻藏书者乎你 子孙弃者无论焉儿子、儿辈 然天子读者有几然而 非独书为然这样 非独书为然是 若业为 吾所有被 为一说作、写 然后叹借者之用心专接着，这以后 然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么 非夫人之物而强假焉表强调语气 而惴惴焉摩玩之不已地 子孙弃者

5、无论焉表感叹语气 必高束焉指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生 吾不得而见之矣代指书 少时之岁月的 惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，取消独立性 三读课文 1.读课文，领悟语旨。 散读课文，读准字音，读顺句子。 抽查诵读情况，重在指导读出语气。 领悟文旨论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。 2.读课文，体会语脉。 首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写的缘由。 中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和

6、体会，印记“书非借不能读”的道理。 四布置作业： 将文中加点词的练习做在练习本上。 第二课时 教学目标： 1、就课文内容质疑。体会文章中心。 2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习的现实意义。 一.读课文，品味语词。 第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别? “然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。 “而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情? “然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达什么感情? “然则予因不幸而遇张乎

7、，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好? 为了论证中心论点，从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处? 4.读课文，感受语情。 重在体会运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与情感达到共鸣。 因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。 二、的结构层次 全文可分四部分： 第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，

8、再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。 第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 三、质疑讨论。理解中心。 1找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。 a“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记” 写了年轻时候借书困难，用心之专。 b“素蝇灰丝时蒙卷轴” 与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。 2.课文的中心论点是什么? “书非借不能读也”。 3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书