中学英语教学中学生跨文化交际意识和能力的培养

1、中学英语教学中学生跨文化交际意识和能力的培养【文献标识码】C一、引言语言是文化的载体。学习语言不仅要掌握语音、词汇和语法等，还必须了解该语言所包含的文化知识。英语课程标准要求“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内涵和范围。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”英语教学大纲在教学目标与要求中也规定“学生应具有一定的跨文化的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。”可以说，对语言文化知识的掌握在一定程度上直接影响语言知识的学习效果和运用能力。二、英语教学中对学生进行

2、跨文化交际意识和能力培养的必要性( 一) 是学好语言知识的关键作为文化的一部分的语言是交流思想的工具。学习一门外语。不仅要掌握其语音、词汇、语法，还要了解所在国人们的思维方式、生活方式、政治信仰和宗教信仰。语言教学的目标是发展交际能力，有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素，文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要内容。托马斯指出：“语法错误从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他可能被看作是缺乏礼貌

3、或不友好。”所以，在语言教学中，应多方位体现该语言范畴的文化现象、文化特征，进行跨文化交际意识和能力的培养，以此来推动和促进语言知识的学习。( 二) 有助于激发学习的兴趣加强跨文化交际意识和能力的培养不仅能拓宽学生的知识视野，增进对外国文化的了解。而且能够激发学生学习外语的兴趣和热情，更快更好地学习英语。这是因为传统的英语教学只重视语言知识的传授，学生所学到的只是为适应考试而编造的空洞的死知识，他们只是被动、 机械的啃书本，因而感觉枯燥，毫无兴趣可言。将文化教学与语言教学相结合，注重对目的语国家鲜活的知识、信息的宣传和学习更能激发学习者的求知欲望，调动其积极性和主动性。从而提高学习效率。( 三

4、) 有助于增进学生的世界意识现在的学生。是我们国家和民族未来的希望所在。今后的世界是不断开放和发展的，为了能担负起民族的希望，适应未来的挑战，现在的学生应该面向世界，思想开放，善于吸取其他民族的优秀文化，懂得其他国家的一些历史和文化背景，初步具有跨文化交际的能力，以利于他们放眼世界，把国家引向未来。( 四) 有助于促进教师转变教学方式按照建构主义理论，学习过程是一定情境( 社会文化背景 ) 下借助学习资源，通过意义构建获取知识的过程。丰富的文化背景知识为意义构建提供了条件，使学生成了知识的主体。教师的任务是辅导并组织学生进行协作学习，用目的语交流看法。这必然要求教师改变传统的教学方式，即由以教

5、师为中心的灌输式教学转变为以学习者为主体的探索式、合作式的自主学习。三、培养学生跨文化交际意识和能力策略( 一) 教师要不断地提高自身的跨文化交际意识，了解语言和文化之间的密切关系，明确外语教学的主要目的就是培养学生跨文化交际的意识和能力，在教学实践中重视语言交际教学和非语言交际教学的有机结合，为学生接触和了解英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化背景知识创造机会。 例如：用得体的交际语言和体态语言一手势、面部表情、 眼神接触、身体姿势、穿着装束等交替使用来实现。( 二) 通过教材教学，挖掘其中的文化信息现行的中学英语教材增加了许多文化常识介绍的文

6、章及大量以交际功能为主的对话，如问候(Greetings)、告别(Farewells)、介绍 (introductions)、询问 (Asking)以及请求 (Requests) 等。而且在很多语篇中隐含着相关内容，这为学生了解英美世界提供了生动鲜明的材料。在教学中，不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。( 三) 充分利用报刊、广播、电视、网络等媒体手段随着中外交流的日益频繁，英语得到了广泛地推广和使用。专门介绍英美文化的报刊、广播、电视、网络等传媒日益繁多，如中学生周报、英语通等学习书刊都专门设有“中西文化差异讲座”栏目。因此，读书、看报、收看电视节目都是了解英美文化的有效补充手段。教师应有效地介绍、指导学生充分利用这些媒介，以此来补充课堂所学的不足，进一步促进英美文化知识与语言教学的结