中学数学有效学习及效果评价的研究

1、中学数学有效学习及效果评价的研究一、课题的现实背景及意义1. 研究背景 .传统的教学评价内容单一, 形式单一 , 方法单一 , 造成部分学生无法正确认识自己的潜能, 从而丧失学好数学的自信和自我发展的能力 . 当前数学教学中普遍存在的问题是作业量较多 , 机械重复训练较多 , 影响了学生充分认识数学的魅力 , 难以有效的进行学习 . 因此 , 我们提出进行“有效学习及效果评价”的实验课题 , 力求通过有效学习、优化训练、合理评价 , 改变当前数学教学中这种大运动量训练效果较差的学习状况 .2. 研究的目的、意义 . 通过本课题的研究 , 教师要转变教育观念 , 充分尊重学生、信任学生 , 以学

2、生为主体 . 转变教学方式 , 提倡自主探索、合作学习 , 达到有效学习的目的 . 通过本课题的研究我们希望能找到一条让学生“练习较少的题目 , 达到最佳的效果”的途径 . 从而减轻学生较重的课业负担 , 提高学习效率 . 激励是教学评价的精髓 , 评价是无形的激励 . 通过合适地量化评价 , 让学生成为数学学习活动的主人 ,使数学课因评价而充满魅力.二、研究的内容本课题倡导在有限的时间内让学生进行有效学习, 在浩瀚的习题海洋中提炼精华让学生进行优化训练.1. 有效学习方式 . 有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆 , 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 . 培养学生对数学

3、学习的兴趣, 激发学生主动学习的内部动力 , 为学生创设自主学习的空间, 让学生成为真正的发现者、研究者、探索者.2. 优化训练题目 . 分别设计每一课时和单元的底线题目.设计原则是精而少, 不偏不难 . 通过优化训练让每一个学生都参与到学习中来, 让每一个学生都有成功的希望和可能.3. 试题评价方式 . 试题评价内容分基础部分和探究部分.通过评价 , 促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略 .三、阶段目标1. 形成“中学数学有效学习及效果评价的研究”专用学习资料 . 分两个系列 , 七年级专题系列 (60 课时 ), 八年级专题系列 (60 课时 ). 课时优化训练包括四部分 : 有效课

4、堂导学、知识方法归纳、有效优化训练、综合应用拓展.2. 构建以学生的自主性学习为中心 , 以培养学生的合作探究性学习方式为目标的课堂教学模式 . 现阶段采用的课堂模式为 : 预习展示教师讲解有效专题分组讨论专题展示共同总结 .(1) 预习展示 . 课前预习分为三部分 : 一是预习教材 ; 二是做对应练习 ; 三是做对应习题 . 有了预习这个前提 , 课堂上直接展示预习效 ?. 然后让学生讲思路、讲过程、讲可能出现的问题.(2) 教师讲解 . 根据学生讲的实际情况 , 教师适当补充点拨 . 主要针对概念的理解、例题的延伸等学生讲不到的地方 , 或是学生感到疑惑的地方 .(3) 有效专题 .有效专

5、题资料一般是 10 分钟内的练习 , 最多不超过 15 分钟 . 要当场发给学生 , 这样使学生更有新奇感 .(4) 分组讨论 . 专题资料做完后 , 学生讨论解题思路和有疑惑的地方 . 学生在讨论中获得解题灵感 , 获得更好的解题思路 .(5) 专题展示 . 经过讨论以后 , 各组会跃跃欲试 , 想说明自己小组的答案是最好的 . 形式可以灵活多样 , 直接说、画图板演、直接展示答案、用实验展示等 , 只要别人能听懂就是最好的展示方法 .(6) 共同总结 . 学生能做的 , 教师要把机会留给学生 . 通过本节课的学习 , 学生会有很多感想和感触 , 要让学生说“学到了什么”、“解题中的注意事项

6、”等问题 . 但是教师要做好指导和凝练 , 做一个高瞻远瞩的、有深度的、会留悬念的导演.四、实验效果与分析1. 培养了学生自主学习的习惯 . 课本是最好的老师 . 所以我们大力提倡学生课前预习 . 在这个环节我们教师有教案 ,学生有“学案” . 通过学生书写的“学案”, 教师能及时发现和调整自己的教学方法, 促使学生自主学习.2. 提高了学生自主探索学习的能力 . 课题研究过程中 ,我们同样注重教师讲解, 只是这里的教师讲解不再是冗长的、死板的讲解 , 而是科学地讲解. 通过教师每一节课的科学讲解 , 学生就会逐步掌握多种学习方法和思维方式 , 开阔学生思维 , 提高了学生自主探索学习的能力

7、.3. 培养了学生的创新精神 . 新的教学模式不仅在形式上打破了传统的教学模式 , 从根本上转变了教师的思想观念 .采用新的教学模式后, 学生积极性大大提高, 觉得学数学既轻松又愉快 . 现在彻底抛弃了加班加点的题海战术, 学生学习成绩反而有所提高. 在这样的学习氛围中, 学生的探索精神、创新精神得到了很好的培养.五、实验初步结论1. 进行“中学数学有效教学及效果评价的研究”的思路是正确的 , 通过这种教学实验 , 激发了学生的学习兴趣 , 培养了学生的自学能力、探索精神 , 创新能力 , 提高了学生的数学素养 .2. 进行“中学数学有效教学及效果评价的研究” , 通过“有效专题”进行教学 , 对教师课前的钻研教材、备课要求更高 . 要求教师不仅要把教材研究透 , 而且还要了解学生的心理 .3. 通过实验来看 , 对于优秀学生 , 这种教学方法的优越性显现得较快 . 对于底子偏差的学生来说 , 适应这种教学方法还需要一个过程