人教版七年级下册 《狼》说课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教版七年级下册 狼说课稿 狼说课稿 各位评委、各位老师： 上午好！我今天说课的题目是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！ 一、说教学理念 教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念： 1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。 2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助解释和工具书读懂课

2、文，注重培养学生的自读能力。 3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。 二、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。 三、说目标 在此之前，学生已经学习过一些文言文。学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从

3、故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为： 1、知识与技能 （1）正确、流畅地朗读，背诵课文。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。 2、过程与方法 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。 （3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 3、情感态度与价值观 （1）体会屠夫内心世界的变化过程。 （2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 四、说教学重点、难点 重点：诵读课文，积累文言

4、词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。 难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。 五、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。 六、说教法、学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申-拓展法。 学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 （1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学

5、生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 （2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，达到进一步把握主题的目的。 七、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开： 环节一：设置情境，导入新课 教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。 环节二：诵读课文，感知文意 诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成： 听学生读课

6、文，相机正其读音和句读。 这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。 学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。 我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可少。本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用解释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词

7、类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频） 口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。 这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。 紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？ 最后按照“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程

8、，写成文字，全班交流）。 环节三：变换角度，评演故事 为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评 演故事，并设计了以下问题： 狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。（出示学生表演视频） 环节四：品读课文，感悟寓意 由于学生在上一环节中，已经对狼的贪婪、凶狠、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。 通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉

9、”“耳”这几个文言虚词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。 教师提问：想通过狼这个故事，告诉我们什么道理?你从中受到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表自己的见解和主张，课堂气氛十分活跃。教师顺势帮助学生整合本节内容。（出示视频） 环节五：联系实际，拓展迁移 学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对困境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练： 据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。 八、说教学检测与学生反馈 教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。通过检测发现，学生掌握情况良好。 教学反思： 这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。 整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与教师评价相结合，重在鼓励，学生兴趣高涨，课堂气