《鸟的天堂》第二课时教学设计_21

1、word文档下载后（可任意编辑） 鸟的天堂第二课时教学设计 【设计基本思路】 鸟的天堂是一篇极具美感的文章，反映了人和自然的和谐统一，整篇文章渗透着人间天堂式的自然美和人鸟和谐相处的人格美。文章语言流畅、优美，适宜朗读。全文分三课时教学，本单元的训练重点是"分辨的见闻与联想'。第一课时学习第一次经过"鸟的天堂'的见闻和联想，着力于引导学生结合课文内容辨别见闻和联想;第三课时组织学生巩固习得的技能，加强朗读和背诵，完成作业。 本节课是第二课时，教学内容是和朋友第二次经过"鸟的天堂'看到的景象。分辨见闻与联想是上下两个层次的训练内容。这堂课的教

2、学重点是体会"鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!'这句话，第一层次以研读为主，引导学生理解体会;后一阶段以疑读为主, 鼓励学生质疑，在释疑中理解体会课文内容是教学的难点。因此教师在设计教学时，抓住见闻与联想的区别，以学生为本，以朗读理解主线，以质疑释疑为突破口，以有情朗读为手段，进行开放式教学，引导学生感受美，创造美，最终达成教学目标。 【教学目标】 1、抓住见闻和联想体会"鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!'的含义。 2、有感情地朗读课文，并背诵有关段落。 【教学过程】 一、复习旧知 投影： "我'和朋友第一次经过"鸟的天堂'看到( )

3、，联想到了( )，但没看到( )。 那么我们是抓住什么来学懂这部分内容的? (通过比较和重温"单元训练提示'，既达到了复习旧知目的，又为引出下文作好铺垫。) 二、研读课文 1、这堂课我们将继续抓住见闻和联想学习下一部分内容。"我'和朋友第二次经过"鸟的天堂'看到的又是怎样的景象呢? 请看录像。 交流。 2、那么课文是怎样写出鸟多的呢?请大家自由读课文的12、13自然段，用横线划出有关句子，多读几遍，四人小组讨论讨论，你是从哪些地方体会到鸟多的呢? 3、交流，理解基本过程： 体会朗读。 (学生的学习能力有差异，掌握的程度有深浅，因此在设计教学

4、过程中恰当运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习讨论的作用，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新能力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得成功的机会。 学生在整体上把握"鸟多'的特点后，再研读课文，抓住关键词句，说说"你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的?'由于每一句话都能让人感受到"鸟多'的特点，学生可以不按句子的排列顺序交流，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的安排，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，教师

5、趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。教师不时地加以指导，便有"水到渠成'之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到"不言传'但能"意会'的效果，初步完成学习的 浅层目标。) 4、刚才学的都是有关见闻的句子，从中体会到鸟多的特点。大家可以再读读这两段，特别是还没有学到的句子，看看还有什么不懂的地方?交流。 5、(说到画眉鸟时)老师也写了一句有关画眉的句子，大家读读比较体会一下，哪句写得好?为什么? (把"兴奋地唱着歌，它的各声真好听'该成"使劲地唱着'。) 6、通过联想写出了什么? (探究质疑学习是学生

6、自主程度相对较高的一种形式。这堂课就是在引导学生突破教学重点、难点的过程中贯穿着质疑探疑方式。让学生理解的基础上，读中生疑，以疑带读，以求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。 教学中，教师先引导学生研读学习的内容，引导质疑。教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现

7、原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以"联想内容写出了什么'和"写一只画眉用意何在?'两个穿插性问题引导学生想像，"一石激起千层浪'，学生的思维得到激活。) 7、你们想听听这只画眉在唱些什么吗? (放音乐) 8、假如你是这只画眉鸟，你会怎么唱呢? 9、用朗读表达自己学习这句话的感受。 10、这只画眉鸟这样的快活正说明了林中所有的鸟生活得都很幸福。根据对课文的理解，选择其中的一句进行练习。 投影： 大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，( );有的飞起来，( );有的在扑翅膀，( )。 交流。 根据的见闻，进行合理地联想。

8、 11、让我们也进入这"鸟的天堂'，倾听优美的歌声，欣赏迷人的景色，做一只快乐的小鸟吧。配乐齐读第12、13段。 (教师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延伸到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培养学生的创造性思维。为了切实加强这个单元"分辨见闻和联想'目标的训练，教学中，教师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。 第一次是再造想像。教师设计引导学生欣赏鸟鸣音乐启发学生想象"鸟在唱着赞美的歌，快乐的歌，幸

9、福的歌'这样的环节。在欣赏鸟鸣声的过程中，学生进入了教师设计的情境，学生的丰富想象力得到了充分的发挥，学生的发言富有创造性和童心、爱心。 第二次是创造想像。教师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创造性地学习。) 三、疑读课文 1、读了这段话，你有什么不懂的地方? 为什么前一个"鸟的天堂'加引号，而后一个不加? 为什么说它的确是"鸟的天堂'? 2、从中我们体会出怎样的感情? 指导朗读。 3、还有其他的吗? 为什么有一点

10、儿留恋? 为什么我的眼睛骗了我? (最后一段内容采用开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法;第二，通过质疑解决了课后练习中的问题，变"问学生'为"学生问'，教学的角色身份发生了转变;此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。) 四、机动练习(选择一题) 1、一起有感情地朗读最后一段。 2、继续完成联想作业，站起来读读。 3、继续背诵，并能默写重要词句。 (安排三个机动环节，按剩余时间的多少选择合适的环节教学，这样课堂教学用时有了余地，也充分体现了教师对课堂教学的调控水平。) 【教学反思】 学生自主学习的潜力很大，关键看教师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。学生的一旦忘情地投入到主动学习中去，精神饱满，注意力集中，呈现一脸的求知欲，师生间形成和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。在学生发言的相互激发下，思维的匣子一下子打开了，涌现出一系列精彩绝伦的答案。在引导学生联想"鸟在唱什么歌'时，学生热情极度高涨，完全进入了教师设计的情境，甚至有许多学生竟手舞足蹈地根据自己的理解自编自唱起来，学生的丰富