2019五年级上册音乐教案乘雪橇(2)｜人音版(简谱)(秋)语文

1、乘雪橇1教材分析乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作，是标题音乐中极具代表性的作品。 乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在 铃铛、马鞭、马蹄、马叫声的衬托下，表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和 兴高采烈的心情。乐曲是带再现的复三段体结构，主题旋律具有歌唱性，共出现四次，乐曲中部与 主题音乐形成鲜明对比，并加入了马蹄声和马鞭声，主题的第三次再现为全曲高 潮，最后音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。 2学情分析糖,五年级学生处在义务教育的高年段，经过四年多的音乐学习，大多数学生已经养 成了良好的听赏习惯和歌唱习惯，同时也具备了一定的歌

2、唱能力、欣赏能力和演 奏能力。但借于高年段学生的兴奋点相对较高、表现欲较低年级有所下降的现状， 应在课堂上利用生动的音乐形象吸引学生，让学生的注意力始终关注音响本身， 同时运用生动的音乐活动调动学生，使学生积极参与听、唱、记、奏、演等丰富 的音乐实践活动，活动的设计要遵循从音乐出发，关注音乐要素的原则，既要让 学生肯接受、能接受，又要稍有难度，从而在音乐活动中提高学生的听觉能力、 表现能力及演奏能力。针对广东地区的学生，绝大多数同学都没有乘雪橇的生活经历， 缺乏乘雪橇的直 接经验。因此在课堂上，老师应充分调动学生的听觉、视觉和想象，来体验马拉 雪橇的音乐形象，感受马拉雪橇的乐趣。3教学设计思路

3、音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。本节课作为一节音乐欣赏课，在 进行教学设计时严格遵循了 “发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活 动中”的原则，整节课以聆听作为最主要的教学手段， 在教师的引领下，学生通 过反复多次有目的地聆听，充分挖掘作品的音乐形象，这样做的目的是一一把最 直接的音乐体验还给学生，让学生对音乐的理解，从音乐中来，再带着被激起情 感共鸣，回到音乐中去。4教学目标情感态度与价值观：带领学生充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象，体验马拉雪橇的乐趣。过程与方法：教师通过引导、设问、画图形谱等方法，让学生在听辨、体验、模仿及探究的过程中理解作品。知识与技能：能准确的听辨

4、和演唱乐曲的主题音乐； 能在老师的指导下准确的听 辨出对比音乐中马蹄声和马鞭声出现的节奏，并运用声势进行模仿；初步了解标题音乐。5重点难点教学重点：充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象， 能准确的听辨和演唱乐 曲的主题音乐。教学难点：准确的听辨、记录、模仿对比音乐中出现的马蹄声和马鞭声。6教学策略乘雪橇主题鲜明，形象生动，极具标题音乐的特点，因此教学设计从标题音 乐出发，以体验“马拉雪橇”这一音乐形象为主线，通过听、唱、记、奏、演等 音乐活动，让学生充分理解音乐。7教学用具PPT课件、手铃（每位学生一个）8教学过程8.1第一学时教学活动活动1【导入】一、律动铃儿响叮当导入，引出雪橇的种类。教

5、师：今天的音乐课，王老师带你们去大雪纷飞的北方， 一起去感受一下乘雪橇 的乐趣。你们都知道哪种动物适合拉雪橇？ （PPT展示雪橇图片一一麋鹿拉雪橇、 狗拉雪橇、马拉雪橇）【设计意图】用学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒学生的生活认知，激发学生的学 习兴趣。活动2【讲授】二、（一）初步聆听感受乐曲。1、出示乐曲标题，简单介绍乐曲演奏形式及作曲家。教师：今天我们就来欣赏一首乐曲乘雪橇。这是一首管弦乐曲，是由美国著名的作曲家、指挥家安德森创作的，安德森出生于1908年，如果活到今天，已经107岁了，我们要称呼他为安德森爷爷。2、带着问题初听全曲：乐曲家表现的是哪种雪橇？教师：下面我们就完整的来聆听这首乐曲

6、，请你仔细听，安德森爷爷描写的雪橇 是图中的哪一种呢？你是通过哪些声音判断出来的呢？3、回答问题：根据乐曲中的哪些声音，得出结果。教师：安德森爷爷在乐曲中用乐器模仿了马铃声、马蹄声、马鞭声、马叫声，生动形象的描绘出了马拉雪橇这一音乐形象。4、谈对乐曲情绪的理解。教师：感觉雪橇上的人们非常开心，兴高采烈地在雪地上飞驰。【设计意图】通过老师的介绍，了解乐曲的演奏形式与作曲家； 通过带着问题聆 听全曲，明确乐曲表现的音乐形象。活动3【讲授】二、（二）学习主题音乐。1、再听全曲，听辨主题音乐，并用 LA哼唱。（加手铃伴奏区分段落）教师：同学们，接下来我们就乘上这驾雪橇，在乐曲中，找出出现得最多的旋律。

7、如果你找到了，就可以跟他们一起用 LA哼唱出来哦！2、慢速视唱主题音乐。3、划旋律线视唱曲谱，感受旋律走向。教师：下面请同学们边唱边试着画出主题旋律的旋律线，看看主题旋律的走向是向上的？还是向下的？4、划旋律线，用LA模唱。教师：感觉这个时候的马车是在平地上奔驰， 还是在山间呢？请你拿出手，边唱 边划旋律线，跟着我们的马车，在连绵起伏的山间奔驰。5、强调兴高采烈地演唱情绪，划旋律线跟伴奏用 LA模唱。教师：我们试想一下马车从山上冲下来的时候， 如果你坐在马车上，你的心情是 怎么样的？6、用手铃为主题旋律设计动作，并跟音乐进行表演。教师：现在你就是这驾马车的车夫，请你用手中的手铃为主题旋律设计一

8、下动作 吧？7、聆听主题音乐四次出现，发生了哪些变化？教师：接下来，我们来听听主题旋律每次出现时， 发生了哪些变化？乐曲的高潮 出现了哪一次？感觉马画跟我们的距离有没有发生呢？【设计意图】让学生再次聆听全曲，通过自己的直接体验找出主题音乐， 在充分 体验音乐的基础上再进行视唱，学生学习起来得心应手；再通过观察旋律线，帮 助学生理解旋律的进行与情绪，为欣赏对比主题进行铺垫，接下来让学生自己设 计律动表演，发挥学生的创造力，使主题音乐的表现形式更为丰富； 最后听辨主 题音乐四次出现的变化，理解音乐要素与音乐形象的关系。活动4【讲授】二、（三）学习对比音乐。1、对比聆听，感受变化。教师：接下来，请你

9、再听听乐曲中的另外一段旋律， 感觉我们的马车还是在山间 飞驰吗？这段与主题旋律形成对比关系的旋律， 我们称为对比主题。安德森爷爷 又加入了哪些声音来表现马拉雪橇呢？2、听辨对比主题有几个乐句。3、听辨每个乐句有几拍？4、用画图形谱的方式的记录乐句与拍数。5、听辨马鞭声出现在哪个乐句的哪一拍？并记录。6、听辨马蹄声出现在哪个乐句的哪几拍？并记录。7、用身体乐器模仿表现马鞭声和马蹄声。【设计意图】在老师的引领下，运用画图形谱的方式，帮助学生准确听辨马鞭声 和马蹄声的节奏。此环节是本课难点，学生完成稍有困难，但老师的分步聆听与 反复聆听会化繁为简，让学生一步一个台阶的完成任务，学生完成后会非常有成

10、就感，同时也大大提高了学生的听觉能力。活动5【讲授】二、（四）完整聆听乐曲，感受乐曲结构。2;11;16;1;8;8;师生合作：生听到主题音乐做驾马车的动作，听到对比音乐模仿表现马鞭声和马 鞍声，老师在黑板上用图形谱表现整首乐曲的结构和情节。【设计意图】分段学习后，再次完整聆听，一是巩固学生所学，二是帮助学生理 解整首乐曲的结构。通过生动形象的图谱，引中出标题音乐的概念。活动6【讲授】三、拓展部分一一简单了解标题音乐1、看图形谱，引出标题音乐并简单讲解。 皿,X, X, K教师：同学们，你们看安德森爷爷是不是用音乐给我们画了一幅马拉雪橇在图画，他是不是用音乐给我们讲了一个马拉雪橇的故事。其实像

11、今天我们欣赏的乘雪橇这一类的乐曲，我们称之为标题音乐，标题音乐是要求听众依据作曲家给出的标题的提示去听赏的器乐作品。就像我们今天欣赏的乘雪橇一样，我们从乐曲中充分感受到了安德森表现的马拉雪橇的音乐 形象，乐曲特别的生动，特别地逼真。2、观看乘雪橇演奏视频教师：接下来，让我们一起走进北京国家大剧院， 一起去欣赏由国家芭蕾舞交响 乐团演奏的乘雪橇，看看安德森爷爷到底运用了哪些乐器来生动地表现乘 雪橇这一标题呢？安德森爷爷运用了许多特色的打击乐器： 有表现铃铛声的马铃、表现马蹄声的盒 梆、表现马鞭声的乐鞭。谁来说说，作曲家运用这些乐器的目的是什么？【设计意图】在音乐体验后观察教师绘制的直观的图形谱，让学生在体验的基础 上获得概念性知识，初步了解标题音乐。再通过观看视频，调协视觉感观参与体 验，加深学生对乐曲的理解，同时可以让学生了解管弦乐队的各种乐器， 包括乐 曲中采用的马铃、盒梆、乐鞭这三种特色乐器。活动7【测试】四、小游戏一一听音乐猜标题。教师：安德森爷爷特别热爱生活，它的标题音乐大多数也都是来源于生活， 其实 我们在以前的学习中，就欣赏过很多很多类似的标题音乐， 其中就有安德森爷爷 的作品哦，你们还记得吗？现在我们就来挑战一下，听听音乐表现的标题是什 么？A调皮的小闹钟B、打字