《鸟的天堂》教学设计_62

1、word文档下载后（可任意编辑） 鸟的天堂教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂'中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3、通过理解前后两次对"鸟的天堂'的描写，体会事物的静态和动态。 4、学会本课的生字新词。 5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 【教学重点】 1、通过了解前后两次对"鸟的天堂'的描写，体会事物的静态和动态。 2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3、体会"鸟的天堂的美'

2、;鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 【教学难点】 1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 设计意图 从巴金的角度来感受文中描写的"鸟的天堂'中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学过程 一、谈话 1、什么是天堂? (指名回答。) 2、板书： 鸟的天堂 鸟的天堂会是什么样子呢? 二、按照要求读书 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。 3

3、、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1、指名读课文： 在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方： 互相交流。 四、简介本文及课文有关知识 鸟的天堂是巴金1933年到广东新会访友时，路过"鸟的天堂'后写下来的。"鸟的天堂'实际是写什么呢?"鸟的天堂'实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1、是怎么去"鸟的天堂'的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到"鸟的天堂'? 2

4、、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书设计 3、鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的"鸟的天堂'中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学过程 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受"鸟的

5、天堂'。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的"鸟的天堂'。 二、进入到真正的鸟的天堂 1、出示课件： 1213自然段的内容 2、自由读这一部分，这一部分写出了"鸟的天堂'什么特点? (活泼可爱、鸟多。) 你是从哪些地方感悟到的? (自由发言。) 3、当学生读到"应接不暇'一词时，问： 这个词是什么意思呢? 出示课件"群鸟纷飞'图帮助理解。 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢? (热闹) 对，这就是它的动态美，这一段主要写出

6、了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读"有的有的有的'和"一只画眉鸟那歌声真好听'读出鸟的可爱;引导读"到处都是鸟声，到处都是鸟影'和"眼睛应接不暇'读出鸟的多。) 5、学生读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢? (可能在说，我在这里真快活。) 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点部分(课文78自然段的内容) 1、自由读这部分： 找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 在78自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的

7、地方做上记号。 2、小组讨论交流： 小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流"树大、美'： 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 当学生讲到"不可计数'和"卧'字时，出示课件帮助学生理解。 你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 老师不明白"新的生命在颤动'指的是什么，为什么会有这种感受呢呢? 学生讨论： 联系上下文理解。 原因可能是： a、树叶多，小鸟扑翅膀时动; b、"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看'。 c、有风吹过。 出示课件理解。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读78自然段。 评价： 读得怎么样?想不想听老师读。 教师