《马说》教学设计_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 马说教学设计 /学习重点1、说的文体特点奇巧而善辩"文艺性的议论文' 2、马说的寓意比喻说理 3、虚词"也'的用法，体会文中的"气' /学习难点1、由"马'到"意'，透过文中情，体会文中气 2、虚词"也'的用法，另有"其、之、而、以' 3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究 /教学辅助多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣 /教法初探1链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、

2、课外相结合，让学生广泛地阅读 2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。 3、主张"情气说'，写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情 /教学过程 （一）课前准备1、马年说马学生说有关马的成语，指名另一个学生解释 a2、教师说一个关于千里马的故事"伯乐相马'"知己'这个词的来历（见大屏幕）"知己-彼此互相了解而情深意切的人'见战国策-楚策四 （二）韩愈其人1 字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名

3、，有"文起八代之衰'的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称"韩柳'，有昌黎先生集 韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷请看下表 时间原因结局 贞元1116年（795800年）求仕不得志有"世有伯乐，然后有千里马' 的感叹 贞元19年 （803年）上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令； 元和14年（公元819年）， 卒于824年韩愈上著名的谏迎佛骨表力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。 学生齐背左迁至蓝关示侄孙湘中竟然想到了死，"知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边'，心情抑郁，悲伤到了极点

4、。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。"年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇' （三）关于"说'o 奇巧-有形象善辩有观点"文艺性的议论文' 托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。 韩愈就是一匹千里马，他有"日行千里之能'，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。 看课外阅读杂说一龙说（君臣关系互相依靠，才有作为） （四）学生读课文，感知文意u （五）归纳整理字词&#

5、230; 1实词古今词异义表¤ 词语故虽称等安策道通临是或 意义今 古 古意今已不用-祗骈槽枥石 通假字-祗同只食同饲见同现邪同耶材同才 第二节四个"食'读音食1食4-shi吃食2食3-si饲 0虚词而之其以也 b而a转接可以译为"却，可是'b顺接可以不译 之a结构助词"的'b代词，代人或物c无意义，句中停顿 d帮助构成倒装，无意义 其a代词，代人或物b代词他的它的c指示代词那种 d反问语气词难道e推测语气词恐怕 以a介词因为b介词按照 也a肯定语气b反问语气c推测语气d句中停顿 &7练习： 而1、而伯乐不常有（）2、不知

6、其能千里而食也（）3执策而临之（） 4、鸣之而不能通其意（） 之1、祗辱于奴隶人之手（）2马之千里者（）3、策之食之临之（） 4、鸣之而不能通其意（） 其1、安求其能千里也（）2、策之不以其道（）3、不能尽其材（） 4、其真不知马也（）5、其真无马邪（）6、不知其能千里而食也（） 7、鸣之而不能通其意（） 以1、不以千里称也（）2、策之不以其道（） 也1、安求其能千里也（）2、其真不知马也（）3、不以千里称也（） $（六）课文学习指导 f第一节：伯乐知马（伯乐对千里马命运起着决定作用） 首句-千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马？为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点-世有伯乐，然后

7、有千里马 次句-愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。 末句-描写千里马的终身遭遇，"不以千里称也'"也'肯定语气，寄予无限同情。 f第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因） 首句-千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。 次句-全节之关键，"不知其能千里而食也'以上冷峻陈述 末句-"是马也，虽有千里之能'一顿，作低回之势。接着，以"不饱，不足，不外见，不可得-安求其能千里也'层层蓄势，反问作结。"也'反问语气，愤怒谴责"食马者'害了千里马，向读者寻求

8、公道与正义。 f第三节：太不知马（辛辣嘲讽"食马者'的愚妄无知） 首句-活画"食马者'的愚妄无知的丑态 神态执策而临之洋洋自得愚妄浅薄 语言天下无马有眼无珠 末句-发表感叹归结全文中心"不知马' 其真不知马也（）"也'推测语气，辛辣嘲讽"食马者'的愚妄无知。 句末可以用"！'（强烈的讽刺感情）"？'（推测语气，表达自己的观点） "。'（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。 （七）归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。 e学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么 板书设计+ 马说 韩愈 伯乐-不知马-"食马者'- （愤怒谴责）（辛辣嘲讽） 千里马- （无限同情）知马 害了马-全文观点-世有伯乐，然后有千里马 课外拓展p政途多失意悲愤出奇文 -中国古代怀才不遇文学初探 1、你还知道哪些古代