《难忘的一课》第二课时教学设计说明

1、word文档下载后（可任意编辑） 难忘的一课第二课时教学设计说明 新的语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以学生的发展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使学生在自主，合作，探究的学习过程中得以主动发展。 本节课的教学结构是： 复习导入，明确目标研读感悟，合作探究拓展延伸，深化主题。 下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明： 第一个环节 复习导入，明确目标 叶圣陶先

2、生说："大凡读一篇文章，摸清的思路是要紧的，按的思路去理解，理解才透彻。'为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题："谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：'承接第一个问题，我让学生思考回答："课文具体写了哪些内容呢?'这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。 第二个环节 研读感悟，合作探究 这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。 这一环节，我又分

3、为三个阶段进行。 一、第一阶段：自读生疑 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中

4、提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。 二、第二阶段：探究悟疑 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤： 1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。 2、读，轻声自读找到的段落。 3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。 4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。 这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学

5、习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 三、第三阶段：交流释疑 当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，

6、试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题： 1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。 2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。 3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读

7、书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生;培养学生积极向上的情感。 本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。 难忘的一课写的是1945年台湾光复的事，但1983年才在散文专刊上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱我的中国心，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染;然后让学生对台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用;最后在结尾时引读"我是中国人，我爱中国'这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。 本节课板书的设计，我把"我