新课标人教版初中生物第一单元生物和生物圈教学课件

1、11.1.生物学的性质、任务生物学的性质、任务2.“2.“致同学们致同学们”课题的任务及优势课题的任务及优势致同学们致同学们2通过现实生活中的及掌握的说明生物学在人类生活 和社会发展中的作用。学生通过小组讨论交流，观看录像、图片，收集信息、展示 学习成果等活动，培养合作、表达、观察、分析概括、获取信息等方 面的能力，并初步体验新的学习方式。学生通过事例分析，了解发展关系及 我国在生物科学发展中的，激发学生学习生物学的和爱国热 情，培养探索精神、创新意识和爱科学的情感，初步提高生物科学素 养及 致同学们致同学们31.1.了解相关的生物学信息，了解相关的生物学信息，激发学生学习生物学的兴趣激发学生

2、学习生物学的兴趣。 2.2.思维、表达能力的训练及教学的组织。思维、表达能力的训练及教学的组织。3.3.初步体验初步体验当前的学习方式。当前的学习方式。【教学准备】【教学准备】 1.1.体现生物多样性及前沿的多媒体课件；体现生物多样性及前沿的多媒体课件； 2.2.有关克隆羊和试管婴儿和袁隆平杂交水稻、转基因动物。有关克隆羊和试管婴儿和袁隆平杂交水稻、转基因动物。致同学们致同学们41.1.创设情景，激活思维。创设情景，激活思维。2.2.联系实际，激发兴趣。联系实际，激发兴趣。3.3.动用感官，培养能力。动用感官，培养能力。4.4.加强合作，培养协作精神。加强合作，培养协作精神。5.5.既要教书，

3、又要育人。既要教书，又要育人。致同学们致同学们5【教学程序】【教学程序】 致同学们致同学们6【教学反思】【教学反思】 新的教学理念要求，在教学过程中，要使学生变“要我学”为“我要学”，使。本节课中，选择富有生物学内涵的，有现实意义的和学生喜闻乐见的、易于接受的内容作为学习材料，为学生有效地从事自主探究与合作交流创造必要条件。 本设计注重利用感性材料，通过小组讨论、相互交流，增强合作意识，调动学生思维的积极性，体验探究生物学的乐趣。 本节课旨在把学生对生物的兴趣引入学科的轨道，因此若在，让他们身临其境地处在大自然中，引发对一些问题的思考和对生物学的兴致。我想课堂效果会更好，以后应尝试！ 4.建设

4、和指导应加强。致同学们致同学们71.1.本单元内容在课程标准中的位置本单元内容在课程标准中的位置2.2.本单元内容在本套教材中的位置及其因分析本单元内容在本套教材中的位置及其因分析3.3.本单元内容分析本单元内容分析4. 4. 本单元的教学活动的目标任务本单元的教学活动的目标任务8 第一节生物的特征 第二节调查我们身边的生物91.1.本章教材编写的出发点本章教材编写的出发点2.2.本章教材教法学法分析本章教材教法学法分析3.3.本章教材的内容分析本章教材的内容分析101.1.学生的知识基础学生的知识基础2.2.学生的心理特征学生的心理特征3.3.学生的学法指导学生的学法指导11观察生物和非生物

5、，认识它们的区别；举例说明生物具有的共同特征，了解生物的基本特征；尝试描述身边的生物和它们的生活环境。通过调查活动初步学会做调查记录，了解调查的一般方法；初步培养学生的调查能力、合作能力、观察能力、发散思维能力和将所知道的生物进行归类的能力。引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识，增强热爱大自然、保护大自然、珍爱生命的情感。12 重 点 难 点 1认识生物具有区别于非生物的特征；举例说明生物具有的共同特征。 2通过调查活动初步学会做调查记录，了解调查的一般方法，初步培养调查能力及分工合作的能力。 3初步形成爱护生物的情感，增强热爱 大自然、保护大自然的情感。 1描述身边的生

6、物和它们的生活环境。 2引起学生关注周围生物的生存状况，从而使学生形成保护生物资源的意识。 3培养学生的观察能力、调查能力和发散思维能力。13 本章的教学可从观察学生熟知的事物或动植物图片开始，引发学生进行讨论什么是生物和非生物，让学生从众多的事例中归纳出生物的共同特征，还可结合练习中的机器人、钟乳石等进行讨论。调查活动重在方法的训练，在调查中要让学生明确调查任务，避免盲目性。在调查之前要让学生讨论调查的目的、对象，并设计好调查方案、调查记录表；在活动中要充分发挥学生的主动性，要求学生认真作好记录并将调查的生物进行分类，认真完成调查报告单；教师还应对学生的调查报告单作出评价。14本章用2课时，

7、每节各一课时。第一章第一章 认识生物认识生物认识生物生物的特征调查我们身边的生物观察生物和非生物，比较它们的区别举例说明生物具有的共同特征说出调查的一般方法，初步学会做调查记录描述身边的生物和它们的生活环境关注周围生物的生存状况15教学内容教学内容 主要内容为：什么是生物；生物的主要特征。教学目标教学目标【知识与能力】 1观察生物和非生物，认识它们的区别。 2能举例说明生物具有的共同特征。【过程与方法】 学生通过观察等探究活动，培养观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。【情感、态度与价值观】 增强热爱大自然、保护大自然的意识，以及热爱生活、珍爱生命的情感。16教学重点难点教学重点难

8、点【重点】 1学生能举例说明生物具有的共同特征。 2增强热爱大自然、保护大自然的意识。【难点】 学生培养发散思维以及观察、分析问题的能力。教学准备教学准备【教师准备】 有各种生物的视频片段、课件中图片、实物等。【学生准备】 生物和非生物的图片、实物。课时安排课时安排 1课时17通过观察生物和非生物的实物或图片，讨论什么是生物；分析教材中生物各项特征的图文，讨论生物有哪些基本特征；在学习中了解什么是观察法；穿插视频深化理解和巩固；教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法，鼓励学生发表意见。 请学生在课外收集有关生物其它的基本特征，并能够利用图片或文字材料与同学们进行展示与交流。 同步学习的“即时

9、巩固”.18 1本节课适宜采用合作交流的形式，通过引导学生积极、主动地参与，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 2学生在回答问题时，教师应多给予鼓励，有利于调动其积极性。 3在进行“生物能进行呼吸”这一特征教学时，应注意教材中列举鲸呼气的例子。其实鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内，因学生知识有限，这里不宜深人说明。 4植物对外界刺激做出的反应一般不明显，学生不一定清楚，如学生有此疑问，教师可用植物的向光性，向水性，向地性等加以说明。19 关于生物的共同特征，专家的结论也不尽相同。除了教材上概括的几点外，还有“生物体都适应一定的环境，也能影响环境”和“生物体都

10、有遗传和变异的特征”。植物对外界刺激作的反应一般不如动物明显，但“葵花朵朵向太阳”你一定见过吧，这一就是葵花对光刺激作出的反应。20第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物教学内容教学内容 学会简单的调查方法，能对调查内容进行归类。教学目标教学目标【知识与能力】 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2尝试描述身边的生物以及它们的生活环境。【过程与方法】 通过调查活动，初步培养学生的调查及分工合作能力。【情感、态度与价值观】 通过本节的学习，引起学生关注周围生物的生存状况，从而培养学生保护生物资源的意识。21教学重难点及突破教学重难点及突破【重点】

11、1认识调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培养学生的调查及分工合作能力。【难点】 1试描述身边的生物和它们的生活环境。 2.能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教学突破教学突破 在调查活动开始前，对学生进行调查方案设计的指导，使学生能够认识调查的基本过程与方法。确定调查目的和调查对象，制定调查方案，实施调查分工，做好调查记录，并对调查结果进行分析与总结。第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物22教学准备教学准备【教师准备】 帮助学生分组，明确调查范围，确保安全，了解要调查的生物及环境状况，并查找相关资料，制作生物名称标牌。【学生准备】 调查表格，笔，确定

12、调查路线。有条件的带上相机。课时安排课时安排 1课时第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物23第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物这是一节活动课，应因地制宜安排，并提前培训组长；要求学生先设计调查路线、记录表，分工合作，明确安全注意事项；调查中对生物的名称不必苛求，要求注意观察生物的形态和环境，为后边打基础； 技能训练可视情况灵活安排。 1在生物调查过程中，要对生物进行归类，请你将同学们对生物归类的方法进行初步的统计，了解各种归类方法的意义。 2在调查过程中，请你找出一两种你不认识的生物，记录它们的基本特征、利用学校图书馆的资料，设法认识它们，并介绍给大家。 同步学习

13、的“即时巩固”.24第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物 1调查活动一定要落到实处，并要求小组提前设计好调查表，这有利于学生按表行事，避免盲目。 2调查评价可分两方面：一是组内同学互评，让学生根据调查时的认真态度评分，二是教师对调查报告作等级评价和评语。 3.注意实地调查的组织教学和时间调控。 科学探究活动中，有时因为调查的范围很大或工作量太大等原因，不可能逐一调查，这就需要选取一部分对象作样本。选取样本的方法很多，如等距离取样、随机取样等等。样本的选取非常重要，如果选样不科学，会影响你调查的结果从而偏离科学和实际。25 第一节生物圈 第二节环境对生物的影响 第三节生物对环境的适

14、应和影响 第四节生态系统 第五节生物圈是最大的生态系统261.1.本章教材编写的内容分析本章教材编写的内容分析2.2.本章教材课标要求及教法学法分析本章教材课标要求及教法学法分析3.3.本章教材本章教材271.1.学生的知识基础学生的知识基础2.2.学生的心理特征学生的心理特征3.3.学生的学法指导学生的学法指导28 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件，举例说明生物和生物之间有密切的联系；概述生态系统的组成，列举不同的生态系统；描述生态系统中的食物链和食物网，解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的；阐明生物圈是最大的生态系统。 尝试收集和处理数据

15、的多种方法，初步学会在探究中控制变量和设计对照，学习通过测量进行科学探究的方法，体验探究活动的一般过程；学会观察现象和记录数据，培养收集、分析资料、表达交流、合作的能力。 树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点。认同生态系统的自动调节能力是有限的，认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。培养学生实事求是的科学态度。29 重 点 难 点 1生物与环境之间是相互影响，相互依 存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。2体验科学探究的一般过程，尝试在科 学探究中控制变量和设计对照式演 绎及测量和处理数据的方法，初步养 成探究的思维习惯。3初步形成爱护生物的情感，保

16、护生物 圈的意识和追求人与自然和谐发展 的观念。 1在科学探究中控制变量和设计对照 式演绎及测量和处理数据的方法，初 步养成的探究思维习惯。2描述生态系统的食物链和食物网。3认同生态系统的自动调节能力是有 限的。 30 在本章的教学中不要只注意单个的知识点，而应该站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的各种生态系统，以及最大的生态系统生物圈作为一个整体来考虑。本章安排了数量、类型较多的活动，目的是要促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。特别是两个探究活动，教师应予以高度重视。探究的模式不是唯一的，两个探究的区别在于收集证据的方法不同。教师要组织好探究的教学，注意引导学生思考和讨论，认

17、真制定探究计划，不要急于动手。 本章十分注重情感教育，旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感，然而情感的培养是建立在理性认识的基础上的，本章以下内容可以作为理性认识的支撑。 1生物圈这个家为所有生物的生存提供了基本条件。 2.“家”里有很多成员，它们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。 3人类的许多活动影响着生物圈，使生物圈面临危机，生物圈需要人类的爱护。 4人类活动对生物圈影响往往是全球性的，一个地方发生事情，经常会影响到其它地方。 7课时。一节1课时、二节2课时、三节2课时、四节1课时、五节1课时。 311描述生态系统的类型和特点2阐明生物是最大的生态系统3确立保护生物圈的意识生物圈

18、是所有生物的家生物圈是最大的生态系统生态系统生物对环境的适应和影响生物圈1说出生态系统的组成2描述生态系统中的食物链和生物网3认识生态统的自动调节能力是有限1. 生物对环境的适应和影响2尝试收集和处理数据的方法1举例说出影响生物生存的环境因素2尝试收集和处理数据的方法3认识生态系统的自动调节能力是有限的4形成爱护实验动物的感情，能够认真观察记录并与在小组其他同学合作和交流1描述生物圈的范围2说出生物圈为生物的生存提供的基本条件环境对生物的影响32教学内容教学内容 生物圈为生物生存提供条件、是所有生物的共同家园、收集和分析资料。 教学目标教学目标【知识与能力】1描述生物圈的范围。 2说出生物圈为

19、生物生存提供的基本条件。【过程与方法】通过收集和分析资料，培养学生收集、分析资料的能力。【情感、态度与价值观】认同生物圈是所有生物共同的家园，培养爱护环境的意识。重点难点重点难点【重点】1生物圈为生物生存提供基本条件。 2生物圈是所有生物共同的家园，培养学生爱护环境的意识。【难点】收集和分析资料。教学准备教学准备【教师准备】收集各大星球的资料，准备一个地球仪。【学生准备】课前收集有关太阳系中各大星球、生物圈的资料。课时安排：课时安排：1课时33描述生物圈及其范围：了解课前收集的资料，结合地球仪（打比方）、生物圈动画分析思考并回答：地球上哪些地方生活着生物？引导学生资料分析让认识生物的生存依赖于

20、一定的环境条件；重难点突破：课前收集的资料加以分析；视频生物圈总结归纳本课；1.请你与同学相互讨论：“生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？” 2. 总结：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的，并写一篇小论文小论文展示给大家，并相互交流。同步学习的“即时巩固”。34 1本节学习中，学生要了解收集资料的各种途径、资料的各种形式，以及把众多的资料进行整理和分析的必要性，明确收集和分析资料是培养探究能力的一个重要途径，老师可鼓励学生从互联网上获取资料，如进入百度、搜狐、新浪网，只要在搜索引擎上输入关键字“生物圈”，就很容易找到有关生物圈的资料。 2面对繁杂的资料，应引导学生进行分析，有选择性地

21、利用。 本节课是通过分析教材提供的图片资料，来探究生物圈为生物的生存提供的基本条件。资料的形式很多，如文字资料，音像资料（录音、录像、光碟），数据资料等等，应合理地运用。35第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响教学内容教学内容 非生物因素与生物因素对生物的影响；科学探究。教学目标教学目标【知识与能力】1举例说出影响生物生活的环境因素。 2能描述鼠妇生活的环境。 3初步学会在探究中控制变量和设计对照实验。【过程与方法】1体验探究活动的一般过程。 2学会观察现象和记录数据。 3能根据实验现象和数据进行分析，并得出结论。【情感、态度与价值观】1培养团队协作精神。 2培养实事求是的科学态度。

22、36第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响教学重难点：教学重难点：【重点】1环境因素的类别。 2探究的一般过程。 3探究中控制变量和设置对照实验。【难点】1探究活动的组织。 2理解控制变量和设置对照实验。教学准备：教学准备：【教师准备】1放像机、幻灯机、烧杯等试验器材。 2鼠妇若干只，自制数据统计表。【学生准备】各小组准备鼠妇10一16只，湿土，纸盒（纸板）或文具盒，玻璃板。课时安排课时安排：2课时37第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响同步学习的“即时巩固”。搞好课前预习，先培训好小组长，采取小组合作学习方式，在老师指导下自主探究；知识上重点是通过学生收集和课本上的事例事例

23、、老师提供的视频视频和探究活动探究活动来加深环境因素影响生物的生活的理解，说明影响生物的因素包括生物因素和非生物因素；能力上主要是培养设计并实施对照实验的能力，并对科学探究的一般过程有所体验；重难点突破：放手自主探究，合作讨论探究过程方案，老师加强活动之指导视频深化。 1.开展进一步的探究进一步的探究活动：鼠妇的生活是否还受其它因素的影响呢？请同学们参照课本介绍的探究步骤，独立完成一个类似的探究。制定探究计划前，要认真思考：这个实验的变量是什么？如何实现对照？ 2.在探究结束后，完成一个探究报告完成一个探究报告。38第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响 1在实验中可以研究的因素有很多

24、，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，一般只对单一因素进行研究。 2有关生物因素对生物的影响，教师应多列举生活中常见的事例，便于学生理解。 3表达交流是学生总结和反思探究过程、展示探究成果的重要环节，教师应鼓励学生认真表达其探究结果，并与其他学生进行充分交流。 自然界中的每一种生物都受到了阳光、水、温度等非生物因素的影响，同时又受到周围许多生物的影响。在这些生物中，既有同种的，也有异种的，它们之间的关系可分为两种：种内关系（包括种内互助和种内斗争）和种间关系（包括竞争，捕食，合作，寄生等）。39第三节生物对环境的适应第三节生物对环境的适应和影响和影响教学内容教学内容 生物对环境

25、的适应和影响；探究植物对空气湿度的影响教学目标教学目标【知识与能力】 1描述生物对环境的适应和影响。 2.尝试收集和处理数据的方法。 3.学习通过测量进行科学探究的方法。 4.认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。【过程与方法】【过程与方法】 培养分析，表达交流，合作的能力【情感、态度与价值观】 1了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 2树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，为学习“生态系统”作好铺垫。40第三节生物对环境的适应第三节生物对环境的适应和影响和影响教学重难点教学重难点【重点】1描述生物对环境的适应和影响。 2尝试收集处理数据的多种方法。 3巩固科学探究的一般过程。【

26、难点】1探究实验方案的设计。 2收集和处理数据的方法。教学准备教学准备【教师准备】 1课前指导小组长设计表格在强调测定的科学性。 2准备一些生物在不同环境中的生物影像资料。【学生准备】 预习教材，设计记录表格并填好测试数据。课时安排：课时安排：2课时41第三节生物对环境的适应第三节生物对环境的适应和影响和影响同步学习的“即时巩固”。通过资料分析生物适应环境的形态结构和生理特征；通过测量性探究来认识生物对环境的影响；通过回顾整合二、三节内容认同生物与环境相互作用，为后面打基础；适应和影响都应当鼓励学生补充课本上没有的例子；技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实；重难点突破重难点突破

27、观察、分析资料，讨论交流说明生物与生活环境的关系，播播放视频放视频；按探究活动的基本步骤，进行探究方案的设计与探究活动的开展。请学生在课外收集资料，举例说明生物是如何适应它所生活的环境的，对适应的普遍性加以说明，特别是搜索一些植物、动物的独特生存方式的资料，抽时间在班级进行交流。42第三节生物对环境的适应第三节生物对环境的适应和影响和影响 骆驼刺，豆科植物。落叶半灌木。茎灰绿色，有长1.2 -2.5cm的针刺。夏季开花，花紫色，总状花序生于叶腋。生长于沙澳地区，分布于我国西北和内蒙古，可作为骆驼的饲料，也可栽作绿篱。 1教学中注意引导学生充分观察，分析图文资料，并适时得出生物与环境相互影响的结

28、论。 2在探究活动中，教师如何适时适度地训练学生的测量方法，培养学生收集处理数据的能力，还需要深入地加以探讨。43第四节第四节 生态系统生态系统教学内容教学内容 这一节是本单元重点，包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统 的自动调节能力等内容。教学目标教学目标【知识与能力】 1说出生态系统的组成。 2描述生态系统中的食物链和食物网。 3认同生态系统的自动调节能力是有限的。【过程与方法】 通过资料分析、观察思考及进一步探究，培养学生分析、观察和理解问题的能力。【情感、态度与价值观】 增强学生爱护生物、保护生态系统的情感。44第四节第四节 生态系统生态系统教学重难点教学重难点【重点】1生态系

29、统的组成。 2食物链和食物网。 3增强学生爱护生物、保护生物的情感。【难点】1对“生产者”的理解。 2生态系统中物质和能量的流动。 3对生态系统的自动调节能力的理解。教学准备教学准备【教师准备】1准备一个带有小假山、水草、小鱼的水族箱。 2准备有动物植物间吃与被吃关系的一段视频。 3投影仪、投影片。【学生准备】记录近日所食用的食物名称。课时安排：课时安排：1课时45第四节第四节 生态系统生态系统同步学习的“即时巩固”。通过资料分析、小制作、观察与思考、观看视频美丽的大森林生态系统食物链和食物网等活动认识生态系统的概念、组成和功能；通过实例、观看视频、资料分析等活动揭示生态系统有一定的自动调节能

30、力；引导学生关注人类活动对生态系统的影响；这一节是本单元重点。应多运用多媒体手段和丰富的资料，关键是建构生态系统的概念、组成和功能，不要陷于细节（如食物链的条数）。重难点突破重难点突破 通过多种资料、事例来说明，通过活动加深体验，通过视频深化理解。 请同学们设想一下在生态系统中少了某一个组成成分，会出现什么情况？例如：少了非生物部分中空气或者少了生物部分的分解者后会出现什么情况？ 46 1在“生态系统概念” 教学中，展示水族箱，增强直观性，激发学生学习热情。 2.“在食物链与食物网”的教学中，根据学生认知规律是否可分三步走： (1)从身边生活说起，易激发学生兴趣，为此首先进行教材的“进一步探究

31、”。 (2）播放有关动植物吃与被吃的影像资料，增强直观性和感染力。 (3）尝试观察思考，分析教材上的图。 1953年，日本的水水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中。病人感到全身骨痛难忍。直到1965年科学家才查明真相，此病是由60公里外的一家公司排出含汞的废水进入水体引起的。有毒物体经食物链积累：（水体藻类等漂浮植物水生昆石斑鱼鲟鱼、鲶鱼），使得鲶鱼体内含汞量非常高（比废水中汞浓度高出1万一10万倍），人或猫吃了鲶鱼，就会中毒。第四节第四节 生态系统生态系统47第五节第五节 生物圈是最大的生物圈是最大的生态系统生态系统教学内容教学内容 生态系统的内

32、容、生态系统是最大的生物圈、确立保护生物圈的意识。教学目标教学目标【知识与能力】1描述生态系统的类型及特点。 2阐明生物圈是最大的生态系统。【过程与方法】发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作能力。【情感、态度与价值观】形成保护生物圈的意识。教学重难点教学重难点【重点】形成保护生物圈的意识。【难点】阐明生物圈是最大的生态系统。（“个别一整体”认识的飞跃）教学准备教学准备【教师准备】部分生态系统景观的影像及遭到破坏的生态系统影像资料或漫画卡片。【学生准备】课下收集人类活动对生物圈产生影响的材料。课时安排课时安排 1 1课时课时48第五节第五节 生物圈是最大的生物圈是最大的生态系统生态系统

33、同步学习的“即时巩固”。图文结合展示生态系统的多样性；通过资料分析和正文分析让学生认识生物圈是统一的整体；应当注意p31正文中从宏大到微细不同层次的分析。教学中可运用不同生态系统的音像资料，也可安排教学游戏。重难点突破：重难点突破：角色扮演，认识生态系统的多样性及之间的关系；充分地分析资料，观看视频多种多样的生态系统认识到生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 1.对自己所在城市或农村的环境状况进行调查，了解当前环境状况与生物生存状况之间的关系，以小论文的形式展出。2.搜集国内外环保措施，制定环保方案。 49 本节教学重在情感、态度和价值观的教育。为了不让学生感到是空洞的说教，教师应采取多种手段综合运用的教学方式，如角色扮演、游戏、收集与分析资料（提供丰富的图片或影像资料、讨论等），既调动了学生的积极性、参与性，又增强了教学内容的直观性，同时应注意引导学生将所学内容运用到实际生活中去。 目前，许多国家的