《面积和面积单位》说课稿

1、面积和面积单位说课稿我的说课题目是面积和面积单位。下面我将从教材、教学目标、教学程序等环节说说我这节课教什幺知识？怎样教？为什幺要这样教？一、说教材面积和面积单位是义务教育课程实验标准实验教科书三年级下册数学教材第71页-75页相关内容。这部分知识是在学生掌握了周长的概念以及长方形和正方形周长计算的基础上进行教学的，是即将学习面积单位间的进率、长方形和正方形面积计算的基础，又是五年级进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础，也是利用相关知识解决问题的关键。面积与面积单位是一节数学概念课，它与学生的生活紧密联系，通过本节课的学习，发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的

2、能力。根据教材的地位和作用我制定了以下四个教学目标。二、说教学目标1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。2.在摆一摆、数一数的操作探究中，体会统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米；通过画一画，剪一剪、写一写、说一说、估一估等活动，获得关于1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念并建立它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学生活并服务于生活。教学重点：理解面积的含义，初步建立面积单位的表象；建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位实际大小的空间观念观念。教学难

3、点：体会统一面积单位的必要性。三、说教学准备（1）教具：多媒体课件一套； 面积是1平方米的纸教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的两个长方形；小正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。四、说教法和学法我选择的教法有：活动教学法：面积和面积单位是一节数学概念教学课，按常规讲授式教学会比较枯燥，学生兴趣不高，所以我选择以直观操作体验活动为主线，结合生活实例，创设教学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题的活动教学法。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。动手操

4、作法：教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具直观操作、合作探究中学习，在具体操作和真实的感受中获得实实在在的直接经验。学法有：自主学习法：课前让学生画、剪边长分别是1厘米和1分米的长方形学具各一个，学生能完成的就让他自己去完成。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。五、说教学程序（共四个环节）（一）创设情景，初步感知课程标准强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“周长”和相关 “

5、物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。（二）充分感知，引导建构1.通过物体的表面感知面积：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。（1）让学生指一指：黑板，电子白板、书本、课桌及自己的脸等等，它们的表面在哪里？（2）接着摸一摸这些物体的表面，有什幺感觉？（3）比一比这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些？小节：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面的大小就是它们的面积。）（4）运用“面积”一词说一句话：引导：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎幺说？2

6、.通过封闭图形认识面积：数学方法就是数学的行为。在学生的比较过程中，归纳出比较两个封闭图形面积大小的方法有：观察比较法、重叠比较法、割补法等数学方法。从而使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什幺是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。4.体验统一面积单位的必要性：我国着名的数学家华罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。5.认识常用的面积单位（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积分别是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。（2）检查自学情况。常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米