后疫情时代学校线上校本培训的实践研究

1、后疫情时代学校线上校本培训的实践研究一、线上校本培训机制构建契机后疫情时代，在线上培训和线下培训共同体的情况下，线上培训依然有着非正式环境下学习的优势所在。1.与传统线下培训相比，参与线上培训的教师是可以自主选择参加的方式、时间、地点，可根据实际需要选择加入或退出，给予了教师极大的选择权。2.线上培训交流持续、信息量大、互动性强。线上培训比线下培训具有更强的话题延续性。线下培训的话题基于大脑思维的碰撞，缺少对话题的延展性讨论，对新出现的话题并未有深入的思考。线上培训则可通过网络搜索实现话题的延续，利用资料的搜集与整合，推进话题的延展和讨论。3.线上培训打破线下培训地点、人员的束缚，实现培训人员

2、的远程互动。有效促进了线上培训，实现校内成员的优质资源共享。因此我校开展“线上云资源”共享的学习方式。二、线上校本培训内容的来源与组织方式图一 在微信群发放调研表我校线上校本培训的目标是构建教师共同体，实现资源共享。根据我校实际，在学期开始前，发放校本培训调研表给所有老师，目的是为了了解老师们的培训需求，然后进行科学规划，实施好校本培训工作。在收集调研表之后，把培训内容归为三类：教师最感兴趣的（书籍、杂志、节日）；教育教学实践（主题、课程）；生活资源。图二 观看线上直播以上内容可以是在线直播分享的方式互动，也可以是以论坛形式上传资源，比如好的学前教育文章、案例、优秀的教学活动教案等等。并且这些

3、资源都上传到了我校特设的“线上云资源”中，作为一个线上校本培训的资源库，在教师群中进行分享。根据自己的需要，可以是教师个人在家进行或是上班空班时间进行，也可以在校以段为单位进行教研，也可以是几位教师一起小组学习。这样的方式，既体现了教师内容选择的自主权，又拓展了教师对学习时间的选择权。我们可以随时随地进入资源库寻找我们需要的资料。三、如何在线上校本培训中实现提升基于以上内容的来源，我们开展了一系列丰富的线上校本培训活动，主要从三个内容出发：1.专业杂志、书籍分享阅读分享是理论与实践的碰撞。阅读一直是我校教师开展自主学习与研讨的重要方式，我们希望阅读能够成为我们学习和反思的日常，既有基于一个内容

4、的发散研讨，也有教师基于个人兴趣、思考的内容来进行讨论。如邱老师分享的初职教师20个怎么办，为我校新教师提供了理论指导。这本书运用许多典型案例，提供了众多实用的方法、工具和策略，拉直新教师成长中的“弯路”，让新教师迅速成为合格教师。虽然新老师要面对的不只20个“怎么办”，但是也足以给新老师一点教学方法、心态、个人规划等方面的指导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，既然选择了教师这个职业，就必将要为这个神圣的职业奋斗终身，成为更好的老师，是一种最理想的状态。阅读分享是教师基于自己读了最有感触的文章进行分享。比如懂得尊重这篇文章讲到：尊重他人是不分年龄的，尊重不仅是儿童对儿童、儿童对成人的尊重，

5、也是成人对儿童、成人对成人的尊重。同时也带给我们反思，在平常的一日教学生活活动中，是否尊重幼儿？是否能正确引导幼儿去尊重别人？这就引发了老师自己去读一读的想法。2.教学资源共享图三 上传资源库的折纸课程每学期我们都有开展班本课程，在做课程的过程中，最重要的就是挖掘、寻找资源。而大量的课程资源来源于生活，我们应该去分享和思考：如何把这些信息转化为课程资源？图四 小组线上学习折纸比如，在一次大班折纸活动中，孩子们学习折青蛙，在折完以后，有小朋友表示自己折的青蛙“不会跳”，在别的地方看到过“会跳的纸青蛙”，于是老师发现自己教的折纸方式比较单一，询问了平行班之后，发现都存在类似的问题，于是我校决定培训

6、教师的折纸技能。我们在三个年龄段各选择了一位课程意识较强的教师，根据所在年龄段的特点，寻找最适合的折纸资源，作为培训讲师。内容有小班的简易动物折法，中班的双正方形、双三角形、四周向中心折法，大班的千纸鹤折法、组合折法，将这些折纸方法的步骤图上传到线上云资源库。教师们可以根据自己所在的年龄段选择学习，提高自己的折纸技能。图五 孩子们制作柿饼去年秋天的时候，我所在的班级开展了一次以“柿子”为主题的班本课程，孩子们看到了我带去的柿饼，对柿饼的做法很好奇，于是就带着孩子们一起开展了一次做柿饼的活动。孩子们自己带了新鲜的脆柿和小刨刀，一起把柿子的皮刨掉，再把柿子放进小网袋里，晾挂在教室外面，然后慢慢等待

7、柿子风干，削下来的柿子皮也没有扔掉，风干之后留作捂霜用。最后，柿饼有些做成功了，有些失败了，成功和失败都有哪些原因，这些问题都和孩子们一起探讨。我们把这一次的“做柿饼”活动以及“脆柿和软柿”、“生柿子和熟柿子的味道”等一系列关于柿子的课程活动教案编进了班本课程里，还包括照片、视频，都上传到了云资源库。这是一个丰富多彩的原创班本课程资源，其他老师们虽然没有与孩子们一起参与制作柿饼，但是通过线上分享，也了解到了做柿饼的方法，有兴趣的老师可以自己尝试做一次柿饼，或与孩子们一起制作,共同探究柿子的秘密。3. 生活契机发现我们都经历了疫情，如何在疫情中保护自己，我们正好可以把这段生活经历分享给大家，如何

8、支持幼儿把这段经历中的个体感性认识转化为深度的、指向素养提升的学习。比如，如何正确戴口罩。疫情期间可谓是人人戴口罩，还出现过口罩供不应求的局面。佩戴口罩不仅仅隔离新冠病毒，疫情过后还能预防其他的流行性病毒，因此我们邀请了当地卫生院防疫部的医生，为我们录制了正确戴口罩的视频，并上传到了资源库。科学佩戴口罩的方法，不仅仅是老师学习，小朋友们也需要学习，只有老师自己学习好了、学习对了，才能教好小朋友。除了戴口罩，还有勤洗手。小朋友们在老师的引导下，已经知道了要用洗手七步法洗手，但是，有些小朋友只用清水洗，怎样让小朋友们知道用洗手液洗手和没用洗手液洗手的区别呢？于是我们的唐老师在资源库上共享了一个视频

9、：视频里，有一桶水，水面上漂浮着一些脏东西，当小朋友没有用洗手液正确洗手时，手伸进桶里再拿出来之后，手上都是脏东西；当小朋友用了洗手液正确洗手之后，手一接触水面，漂浮在水面上的脏东西竟然都离得远远的，原来洗手液里的成分可以抑制细菌，把细菌赶得远远的。用与不用洗手液的区别如此之大呀！掌握了这个知识之后，我们在自己的班里也开展了教学活动，示范给孩子们看，孩子们通过亲身体验，第一次不用洗手液，第二次用洗手液，从而看到了明显的变化，知道了用洗手液洗手才能有效保护自己的健康。生活中有许多的常识，我们由此能更深刻体会“生活即教育”并尝试实践。四、线上校本培训的成效与反思 1.线上校本培训节省了时间传统的校

10、本培训教师们要统一集中到某一地点。而线上培训彻底解决了这个问题，路上时间成本几乎为零。我们在办公室或是在家中，就可以进行线上学习。2.线上培训比现场培训更高效现场培训需要培训发起者组织，需要在大家都有空的时间在特定地点举行，如果活动不发起，那我们就不能参于学习。线上培训就显得没有那么正式，不需要特定的地点，也不需要与培训讲师协调时间，可以随时进行，只要有网络，哪怕是在地铁上、公交车上，都可以开展培训，学习更加高效。并且在现场听课，只有前几排能够看清楚大屏，用手机拍照也比较清晰。但前排位置抢手又有限，不是所有人都可以坐在靠前的位置，大部分老师只能坐在靠后的位置。每当讲课教师打开一张新的PPT，想

11、要伸手拍照，眼前便手臂如林，要等前边的人拍完，才能再拍。有时，刚举起手机，教师的PPT已换页了。而线上培训，我们只需要用电脑截屏就可以，清晰无比。还可以录屏，省力又省心。听得清晰，看得清楚。3.线上培训对正常工作干扰很少在一线工作的幼师中，带班可谓是最重要的。教师们往往因为带班，要管好本班的小朋友们，而影响培训学习，比如有时候培训在中午举行，培训还没结束，小朋友们要起床了，老师不得不提前离开。如果改在线上培训，教师们可以照常带班，空班时间参加线上培训，如有突发事情，可以立刻暂停培训，完全可以顾及到班级孩子，等到事情解决了，再打开电脑开始培训，状态随时切换，兼顾工作和培训。而且，校领导不必因为教

12、师不在岗而为这个班担心，也不必安排别的教师临时看班。培训进行了，班级管理不缺位，幼儿校管理责任没有增加，线上培训可谓是多方叫好的事情。总之，经过这次疫情，线上校本培训得到了极大的运用，也使一线教师感受到了线上培训的便利。当然，我们不能把事情搞得绝对化，有很多培训活动，还是离不开现场的，如现场考察，校本交流等。但是我们认为，当这个培训可以在线上进行时，建议就在线上进行。这也是教育供给侧改革的一种新动向。 后疫情时代幼儿校线上校本培训的实践一、线上校本培训机制构建契机后疫情时代，在线上培训和线下培训共同体的情况下，线上培训依然有着非正式环境下学习的优势所在。1.与传统线下培训相比，参与线上培训的教

13、师是可以自主选择参加的方式、时间、地点，可根据实际需要选择加入或退出，给予了教师极大的选择权。2.线上培训交流持续、信息量大、互动性强。线上培训比线下培训具有更强的话题延续性。线下培训的话题基于大脑思维的碰撞，缺少对话题的延展性讨论，对新出现的话题并未有深入的思考。线上培训则可通过网络搜索实现话题的延续，利用资料的搜集与整合，推进话题的延展和讨论。3.线上培训打破线下培训地点、人员的束缚，实现培训人员的远程互动。有效促进了线上培训，实现校内成员的优质资源共享。因此我校开展“线上云资源”共享的学习方式。二、线上校本培训内容的来源与组织方式图一 在微信群发放调研表我校线上校本培训的目标是构建教师共

14、同体，实现资源共享。根据我校实际，在学期开始前，发放校本培训调研表给所有老师，目的是为了了解老师们的培训需求，然后进行科学规划，实施好校本培训工作。在收集调研表之后，把培训内容归为三类：教师最感兴趣的（书籍、杂志、节日）；教育教学实践（主题、课程）；生活资源。图二 观看线上直播以上内容可以是在线直播分享的方式互动，也可以是以论坛形式上传资源，比如好的学前教育文章、案例、优秀的教学活动教案等等。并且这些资源都上传到了我校特设的“线上云资源”中，作为一个线上校本培训的资源库，在教师群中进行分享。根据自己的需要，可以是教师个人在家进行或是上班空班时间进行，也可以在校以段为单位进行教研，也可以是几位教

15、师一起小组学习。这样的方式，既体现了教师内容选择的自主权，又拓展了教师对学习时间的选择权。我们可以随时随地进入资源库寻找我们需要的资料。三、如何在线上校本培训中实现提升基于以上内容的来源，我们开展了一系列丰富的线上校本培训活动，主要从三个内容出发：1.专业杂志、书籍分享阅读分享是理论与实践的碰撞。阅读一直是我校教师开展自主学习与研讨的重要方式，我们希望阅读能够成为我们学习和反思的日常，既有基于一个内容的发散研讨，也有教师基于个人兴趣、思考的内容来进行讨论。如邱老师分享的初职教师20个怎么办，为我校新教师提供了理论指导。这本书运用许多典型案例，提供了众多实用的方法、工具和策略，拉直新教师成长中的

16、“弯路”，让新教师迅速成为合格教师。虽然新老师要面对的不只20个“怎么办”，但是也足以给新老师一点教学方法、心态、个人规划等方面的指导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，既然选择了教师这个职业，就必将要为这个神圣的职业奋斗终身，成为更好的老师，是一种最理想的状态。阅读分享是教师基于自己读了最有感触的文章进行分享。比如懂得尊重这篇文章讲到：尊重他人是不分年龄的，尊重不仅是儿童对儿童、儿童对成人的尊重，也是成人对儿童、成人对成人的尊重。同时也带给我们反思，在平常的一日教学生活活动中，是否尊重幼儿？是否能正确引导幼儿去尊重别人？这就引发了老师自己去读一读的想法。2.教学资源共享图三 上传资源库的折

17、纸课程每学期我们都有开展班本课程，在做课程的过程中，最重要的就是挖掘、寻找资源。而大量的课程资源来源于生活，我们应该去分享和思考：如何把这些信息转化为课程资源？图四 小组线上学习折纸比如，在一次大班折纸活动中，孩子们学习折青蛙，在折完以后，有小朋友表示自己折的青蛙“不会跳”，在别的地方看到过“会跳的纸青蛙”，于是老师发现自己教的折纸方式比较单一，询问了平行班之后，发现都存在类似的问题，于是我校决定培训教师的折纸技能。我们在三个年龄段各选择了一位课程意识较强的教师，根据所在年龄段的特点，寻找最适合的折纸资源，作为培训讲师。内容有小班的简易动物折法，中班的双正方形、双三角形、四周向中心折法，大班的

18、千纸鹤折法、组合折法，将这些折纸方法的步骤图上传到线上云资源库。教师们可以根据自己所在的年龄段选择学习，提高自己的折纸技能。图五 孩子们制作柿饼去年秋天的时候，我所在的班级开展了一次以“柿子”为主题的班本课程，孩子们看到了我带去的柿饼，对柿饼的做法很好奇，于是就带着孩子们一起开展了一次做柿饼的活动。孩子们自己带了新鲜的脆柿和小刨刀，一起把柿子的皮刨掉，再把柿子放进小网袋里，晾挂在教室外面，然后慢慢等待柿子风干，削下来的柿子皮也没有扔掉，风干之后留作捂霜用。最后，柿饼有些做成功了，有些失败了，成功和失败都有哪些原因，这些问题都和孩子们一起探讨。我们把这一次的“做柿饼”活动以及“脆柿和软柿”、“生

19、柿子和熟柿子的味道”等一系列关于柿子的课程活动教案编进了班本课程里，还包括照片、视频，都上传到了云资源库。这是一个丰富多彩的原创班本课程资源，其他老师们虽然没有与孩子们一起参与制作柿饼，但是通过线上分享，也了解到了做柿饼的方法，有兴趣的老师可以自己尝试做一次柿饼，或与孩子们一起制作,共同探究柿子的秘密。4. 生活契机发现我们都经历了疫情，如何在疫情中保护自己，我们正好可以把这段生活经历分享给大家，如何支持幼儿把这段经历中的个体感性认识转化为深度的、指向素养提升的学习。比如，如何正确戴口罩。疫情期间可谓是人人戴口罩，还出现过口罩供不应求的局面。佩戴口罩不仅仅隔离新冠病毒，疫情过后还能预防其他的流

20、行性病毒，因此我们邀请了当地卫生院防疫部的医生，为我们录制了正确戴口罩的视频，并上传到了资源库。科学佩戴口罩的方法，不仅仅是老师学习，小朋友们也需要学习，只有老师自己学习好了、学习对了，才能教好小朋友。除了戴口罩，还有勤洗手。小朋友们在老师的引导下，已经知道了要用洗手七步法洗手，但是，有些小朋友只用清水洗，怎样让小朋友们知道用洗手液洗手和没用洗手液洗手的区别呢？于是我们的唐老师在资源库上共享了一个视频：视频里，有一桶水，水面上漂浮着一些脏东西，当小朋友没有用洗手液正确洗手时，手伸进桶里再拿出来之后，手上都是脏东西；当小朋友用了洗手液正确洗手之后，手一接触水面，漂浮在水面上的脏东西竟然都离得远远

21、的，原来洗手液里的成分可以抑制细菌，把细菌赶得远远的。用与不用洗手液的区别如此之大呀！掌握了这个知识之后，我们在自己的班里也开展了教学活动，示范给孩子们看，孩子们通过亲身体验，第一次不用洗手液，第二次用洗手液，从而看到了明显的变化，知道了用洗手液洗手才能有效保护自己的健康。生活中有许多的常识，我们由此能更深刻体会“生活即教育”并尝试实践。四、线上校本培训的成效与反思 1.线上校本培训节省了时间传统的校本培训教师们要统一集中到某一地点。而线上培训彻底解决了这个问题，路上时间成本几乎为零。我们在办公室或是在家中，就可以进行线上学习。2.线上培训比现场培训更高效现场培训需要培训发起者组织，需要在大家都有空的