《最大的书》教学设计doc

1、教学设计主备课人修改授课人课时安排第 四单元第 19 课2课题19、最大的书课型精读1、会认 10 个生字。2 、有感情地朗读课文，读好人物的对话。教学目标教学重点3 激发探究自然知识的兴趣。认字、熟读朗读课文。教1 、有感情地朗读课文，读好人物的对话。学难点教具3 激发探究自然知识的兴趣。多媒体课件、生字卡片。19 最大的“书”板书设计文字：雨痕波痕矿物图画：小鱼树叶贝壳知识作用教学活动设计第一课时教学流程动态修改一、导入新课：书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“书 ”。读了课题，你想知道什么？二初读课文，学习生字1 想知道

2、答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2 认读生字1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质 ”是翘舌音， “册 ”是平舌音， “印”是前鼻音）2)开火车认读生字3)同桌互相抽读 “我会认 ”中去拼音的生字，纠正读音4)抢读生字5)对同伴说说你已经认识了哪个字， 是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如： “岩 ”：高山上的石壁就是 “岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫 红岩。 “册 ”，教科书封面上写有“二年级下册 ”。6)和同桌合作朗读课文， 争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。7)以同桌为单位进行 “朗读擂台赛 ”，一人读一句， 做到读正确， 流利

3、。三再读课文，感悟内容1 、再读课文1 ）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书 ”指的是什么？2 ）为什么把岩石称为“书 ”呢？3 ）读这本 “书 ”有什么用呢？2 、读中学1 ）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2 ）伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川 ”和 “叔叔 ”的对话， 想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3 、演中悟1 ）二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作

4、演一演2 ）集体评一评哪个角色演得好？为什么？4 、猜中想1 ）（读学习小伙伴的话） 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2 ）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？后记反思教学设计主备课人修改授课人课时安排第 四单元第19 课2课题19、最大的书课型精读教学目标教学重点教学难点教具板书设计1 、会写 “册，岩 ”等 12 个字。2 读好感叹句。3 激发探究自然知识的兴趣。1会写 “册，岩 ”等 12 个字。2 读好感叹句。3 激发探究自然知识的兴趣。1会写 “册，岩 ”等 12 个字。2. 激发探究自然知识的兴趣。多媒体课件、生字卡片19、最大的书厚：上下都无点底：上下都

5、有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。教学活动设计第二课时教学流程动态修改一、复习巩固1（出示小黑板去拼音的生词）开火车读地质勘探岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏2抢读二、写字指导1、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学生自由观察生字在田字格中的占位。7、选容易的字先描红，临写一个。8、自己练写1 个。9、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。10、师相机指导。三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图2、词语积累认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动