《线段、射线和直线》教学设计

1、线段、射线、直线教学设计教学内容： 教科书第 38、39 页相关内容，练习七第一题。教学目标：1、结合实例进一步认识线段，认识直线与射线，了解线段、直线和射线的区别及表示方法。2、通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。3 感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。教学重难点：教学重点： 了解线段、直线和射线的特征及表示方法教学难点： 归纳线段、直线和射线的区别教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示故事：有只虫子从一个洞到另一个洞寻找食物 , 有五条路可走 , 可是走哪一条路最短呢 ?可怜的小虫子犯愁了

2、, 谁能帮帮它呢 ?起点12 345终点提问：为什么第三条路最短？（直的）这条直的路 , 在图上我们可以把它看作什么？（板书：线段）二、探究新知1. 认识线段（1）观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这条线段有多长，你有办法吗？学生回答后，课件出示结语：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。（2）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（3）操作活动：介绍线段的字母表示方法。提问：你会画线段吗？师在黑板上画一条线段，（同时让生在练习纸上画）（例：线段 AB或线段 BA）【设计意图】 由故事引入， 激发学生学习兴趣， 在学生已有知识经验的基础上引

3、出线段，实现了新旧知识的迁移。 通过学生举身边的实例， 使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。2 认识射线。（1）观察特征师：注意看，老师现在要变个魔术，课件演示：将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线，直的，有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（ 3）介绍射线的表示方法。师在黑板上画一条射线， （同时让生在练习纸上画 ）如射线

4、AB。注意：端点处的字母标在前面。射线具有方向性。（ 4）动手操作，发现规律请你从 A 点出发画一条射线。交流校对，你能从 A 点出发再画一条射线吗？还能画吗？引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。【设计意图】 从线段到射线的变化， 学生自然地感受到两种图形的不同， 激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。3认识直线。（1）观察特征谈话：注意看，老师又要变魔术了，想看吗？（师演示将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。）提问：现在的

5、这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线，直的，没有端点，可以向两端无限延伸。出示孙悟空金箍棒图：引导学生想象直线的两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线 l ，过一点 O，能画直线吗 ?能画几条？经过两点 A、B，能画直线吗？能画几条？提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4. 小结并揭示课题。5讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。（1）出示讨论要求： 说一说： 3 种图形有什么不同； 用图或表格整理好。（2）学生完成后交流点评：例：直线、射线与线段的特点整理图形名称图形端点数量能否测量直线射线线段（二）巩固练习：（闯关游戏）1. 下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2. 猜谜语： ( 打一线的名称 )（1）有始有终（线段）（ 2）有始无终（射线）（ 3）无始无终（直线）3. 他们谁说对了？（ 1）小明说 : 我画的线段长 4 厘米。（ 2）小红说 : 我画的射线长 1 米。（ 3）小丽说 : 我画的直线长 2 分米。4.