如何让作文写得深刻

1、如何让作文写得深刻彭筱葭教学目标1 体会思考之“乐”。创设情境，启迪学生对常见生活情境深入思考，体验认识的逐步“深刻”。2 总结深刻之“法”。学生根据课堂体验总结关于“深刻”的方法，学以致用。3 感受思考之 “美” 。 引导学生做一个心中有他人的能独立思考、 拒绝平庸的人。教学重点、难点学生当堂写作，通过教师引导，实现认识的逐步深化，实现作品当堂升格。教师课时1 课时教学过程一、导入老师：今天我给大家带来一串葡萄，本来想让大家尝尝鲜，结果因为是昨天买的，放了一夜，有些葡萄已经不那么新鲜了，不过还能吃，不影响健康，只是口感没有新鲜葡萄这样好。那么，拿到这串葡萄的时候，我有了一个新的想法，我想问问

2、大家，我们平时吃葡萄， 有好有坏 的话，你会从好的 开始吃，还是从坏的开始吃？（集体回答）学生：吃好的吃坏的老师：除了这两种吃法外葡萄 还有哪些吃法呢？（个别回答）学生1：从好到坏学生2：从坏到好。学生3：只吃好的。老师：土豪呀学生4：随意吃老师：嗯，顺其自然学生5：榨汁，老师：有品味学生6：酿酒，老师：葡萄美酒夜光杯，有诗意学生7：间隔吃，老师：吃一个好，再吃一个坏的，真有创意学生8:晒成葡萄干，做成罐头学生9：吃好的，坏的给别人吃。老师：物尽其用呀，横看成岭侧成峰， 也许你认为不好的别人认为还好呢， 是吧？学生10：吃好的，不好的制成葡萄干。老师：变坏为好，变不利为有利呀，聪明。学生11：

3、我留着跟妈妈一起吃老师：好孝顺呀学生12：我和大家一起吃老师：很有团队精神，是班长吧？学生13：我不吃，有农药。老师：这个同学很有健康意识，那你会把葡萄扔掉吗？学生：不会，先清洗再吃。或晒成葡萄干。或送给别人吃。 （害别人吗？我想你是想物尽其用吧，也许别人抗毒性强点呢）（注意：老师点评简短，不宜喧宾夺主。）老师： 这串葡萄大家想出了那么多的吃法。 看来， 我带来的可不是一串 普通 的 葡萄， 这是一串相当 神奇 的葡萄。 我们要通过它来学习作文当中一个关于 深刻 的 话题（ ppt 展示深刻）如何让作文写得深刻。（停顿几秒，节奏感）生活的奥妙就在于，在一个很 细微，很平常的事情 身上可能就隐含

4、着非常深刻 的道理。一个人的观察所能达到的限度往往取决 于 他对事物认识的深刻程度。那么我们 如何让我们的认识更深刻呢 ？（停顿几秒，节奏感）其实就吃葡萄而言， 它是一件 生活小事 ， 但当你决定选择一种吃葡萄的方法时，这种方法往往折射出 你内心的一种 思维方式 或是一种 生活态度 。 可能大家听起来决定有点玄， 那么我们一起来看一个吃葡萄的高手， 钱钟书先生， 他曾经写过这样一段话， 大家看 ppt ，我们一起来大声地诵读一遍。学生齐读：天下只有两种人。 譬如一串葡萄到手， 一种人挑最好的先吃， 另一种人把最好的留在最后吃。 照例第一种人应该乐观， 因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二

5、种应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。 不过事实上适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。老师：钱老爷子的说法你赞同吗？学生：赞同老师：每一句话都赞同？（学生：都赞同。老师：天下只有两种人这句也赞同？）学生：不赞同。老师：哪句话不赞同？你来说说看。（找一个会的学生）学生：天下只有两种人。老师：对，不止两种人嘛，刚刚我们说到了葡萄有很多种吃法。只吃好的，从坏到好，从好到坏，间隔吃，随意吃，还可以酿酒，晒成干。（停顿几秒，节奏二、吃葡萄，悟人生老师： 这么多吃法里， 你 最欣赏 哪一总吃法？这种吃法里蕴含着你对人生 怎样的思考 呢？我们来写 一篇微博 ，看看我们站在钱老爷子

6、的肩膀上能不能看得更远，悟得更透彻。写之前我们提一个要求（打开 ppt）写微博吃葡萄， 悟人生： 选择自己最欣赏的吃葡萄的吃法， 借此来阐述你对人生、对生活的理解。要求： 140 个字以内。书写规范，表述严密，入情入理，力求深刻。估计时间 6 分钟。老师： 好了， 我看大家写得差不多了， 谁来给我们分享下你吃葡萄的体会和感受 ？ 预设：1、只吃好的（点评：把握精华，摒弃不足，追求卓越，拒绝平庸）这是一种完美主义吃法。 有阳光的地方总会有阴影， 为什么我们不选择走进阳光而要站着阴影里呢？生命中总有一些事情是我们不愿去沾染的， 既然可以避开坏的方面，只求好的好的方面，那么我愿意只看到世间的美好。这

7、不是挑剔，更不是逃避，这只是对美好的渴望。生活可能给予我很多，有美好也有磨难，我只希望将美好保留，忘记那些不美好的曾经。2、先吃坏的，再吃好的（先苦后甜，化苦为甜，奋斗追梦，保持希望）这是一种乐观主义吃法。 这种吃法很有中国特色。 中国的大多数人喜欢这样的吃法， 这种越吃越好， 越吃越满意的生活态度， 有如中国人总是将希望寄托在未来，寄托在下一代人的身上。他们相信美好未来是可以憧憬和向往的，只要有梦想，就有实现的可能。3、先吃好的，再吃坏的（把握当下，不惧未来，尽力而为，及时建功）所有美好的事物都有保质期。 先吃好葡萄就像积极地去拥抱身边美好的事物， 抓住机遇。 如果明明机遇就摆在眼前， 你却

8、矜持转身， 那么时光的洪流会把美好全部冲走。先吃好的，发挥自己的全力，就是不留遗憾，活在当下，把握现在。4、随机吃（随缘自适，保持好奇，享受惊喜）这是一种随遇而安的生活态度。 这样随和的生活方式， 是一种中庸而安分的生活方式。命运赋予我们美好，我们就享受其中，赋予我们残缺我们就安然处之，唯此，我们才能欣赏完整的人生。5、用葡萄酿酒（酝酿时光，沉淀精华，铸造自我，品味醇厚）这是一种很诗意的吃法。 酿酒人把好葡萄坏葡萄酿进同一杯酒， 而岁月把悲欢起伏纳进同一条生命的河。 让恒心毅力与青春岁月一起沉淀。 那清冽的液体是年华的积蓄，是无悔的守候。6、把葡萄晒成干（酝酿时光，沉淀精华，铸造自我，品味醇厚

9、）这是一种很艺术的吃法。 经过自然风干和太阳烘烤， 葡萄失去了水分， 换来的确是绝对的甘醇。 这是一种浓缩而精练的味道， 这样的味道需要耐心和等待， 只有在经历了等待的痛苦之后，你才可以品尝到沉淀的精华。7、把葡萄榨汁（珍惜全部）这是一种很有创意的吃法。葡萄榨汁后，有甘甜有酸涩，有每一颗葡萄的味道。如此的一杯，才叫人生。8、把葡萄做成冰糖葫芦（诗意之心，精致生活）这是一种很有品味的吃法。 这样既吃到葡萄， 又吃到糖葫芦， 把一份快乐变成两份快乐。预设点评：得意失意，切莫在意（不分好坏随意吃）宁可有过错，千万莫错过（先吃好的）好坏一起来，我爱你的全部（不分好坏随意吃）为爱吃苦，甘之如饴（只吃坏的

10、）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月（只吃好的）把握机会的人是勇者。错过机会的人是愚者。（先吃好的）人生就像一杯茶，总会苦一阵子，但不会苦一辈子，总会有苦尽甘来时候。 （先吃坏的）微小的幸福就在身边，容易满足就是天堂。（？） 老师：大家刚才讲到了很多吃法，并悟出了很多深刻的哲理。我想问一下大家，有没有这种吃法，我只吃坏的？（学生惊讶）老师：大家设想一下，如果妈妈 和我们一起吃，她会怎么吃？学生：妈妈吃坏的，留好的给我吃。老师：为什么呢？学生：妈妈爱我。老师：对。有一种人，她心甘情愿，把最好的，留给生命中最爱的人。你也许会说，我把美好都留给别人了，生命该有多么苦涩。可你是否知晓，看着你津津有味地吃下

11、那颗又大又甜的葡萄时， 你每一口甜蜜， 你每一个微笑， 都是她生命中最饱满的幸福。有些人就是这样，自己品味困苦，奉献甘甜，为爱而苦，甘之如饴。三、智慧碰撞老师： 刚刚同学们说了很多种吃葡萄的方法， 当我们一个劲沿着自己的思路向下思考的时候， 其实我们也可以这样来思考。 我们能不能形成智慧的碰撞。 你坚持你自己的吃法， 有的同学坚持了和你对立的吃法。 你能不能在现有的稿子上加上一部分， 指出与你相对立的吃法的缺陷， 借否定他的吃法来进一步印证自己的吃法是合理性。我们先来看一个老师写的示例，大家起来读一遍： （ ppt 展示）示例：先吃好葡萄和不分好坏一起吃做比较学生齐读： 吃到好葡萄，个大味甜，

12、心里也跟着滋润，可以好好享受一番。而葡萄坏了既影响口感，有影响心情，不分好坏一起吃，不可不可。细细想来，人生亦如此，不挑选，不思考得过且过，这不是良方。取其精华，去其糟粕，过精致的生活，享受美好。吃自己所爱所乐的好葡萄，幸福之中来一个水晶葡萄，方有妙招。根据示例， 我们在刚才那段文字的基础上再加一段文字， 借助 否定对方的观点 来进一步印证和完善 自己的观点？我这有个温馨提示 ：1、先找准批判的靶子，即你批判哪种吃法。2、指出这种吃法的缺陷？3、新加上的文字和原有文字之间要注意衔接现在请同学们在纸上写下自己的思考。（约 5 分钟） 老师：时间到，我们一起来分享大家的写作成果。学生 1： 我批判

13、那些只吃好的。 生活有好有坏， 怎么可能总是好的呢， 人生路上，有鲜花有掌声，但也会有崎岖有坎坷。只吃好的，生活不会存在，即使存在，也是不完整的人生。老师：此处应该有掌声。学生2： 我认为好坏一起吃不好。不挑选， 不思考， 得过且过， 不是美好的人生。老师：英雄之见略同呀学生3：我批判先吃好的再吃坏的。先吃好的再吃坏的，那么每一颗都没前面的那颗甜，这就像我们的生活，如果一天比一天过得不好，那有什么意思，那还有什么奔头，还有什么希望。老师：对，我们什么都可以失去，唯一不能失去就是希望。心若在，梦就在。学生 4： 我批判先吃坏的再吃好的。 因为葡萄是有保存期的。 虽说先苦后甜中好，但如果过了保质期

14、的话， 就有苦没甜了。 我们经常看到这样的现象， 尤其是家中的一些老人， 总把好的东西留着儿孙或客人留着， 结果过了保质期只能扔掉。 我们人生也是这样， 有些美好的东西也是有保质期的， 有花堪折则须折， 莫待无花空折枝。老师：对，积极及时地拥抱身边的美好吧。学生5：我批判那些酿酒的。酿酒，虽说可以保质，但也有它的不足。姑且不说会有维生素的流失， 我个人就吃过葡萄酒， 我个人觉得葡萄酒有点酸， 更多是酒味， 葡萄的甘甜与爽口的味道基本没有了。 就像一个人， 在最美好的时候错过了，十几年过去了， 虽说人也许还成熟了， 但是那还是曾经的那个夕阳下奔跑的少年吗？老师：吃葡萄，我们要真味道；过人生，我们

15、要纯美的人生。学生6：我批判做成其它东西的。及时吃，不管好坏，它还是葡萄的味道。做成其它的东西，虽说味道丰富了，但味道也不单纯了。就像我们浓浓的同学情，不管好坏，回忆起来总是甜美的。而社会中的我们，也许生活更多彩了，人际系关系更丰富了，但人情味也更淡了。8 分钟四、联系现实老师： 感谢同学们的分享， 刚才大家的批判很有力量， 有力地证明了自己的观点。其实， 我们每一种葡萄的吃法可能对应了我们生活的不同境遇， 不同的境遇有不同的体会和感悟，所以每一位同学的发言都很有道理也很精彩。当然了，每个人有每个人的吃法，想怎么吃就怎么吃，但是，在我们的现实生活中， 我们并非总是一个吃葡萄。 如果你和别人吃葡

16、萄， 你最愿意和哪种人一起吃？学生 1：和吃坏葡萄的人一起吃。老师：为什么？学生：我可以吃到最好的。老师：那你想一下，你总是吃最好的，别人还愿意和你一起吃吗？学生：不愿意。老师：对，一个总喜欢吃好葡萄的人，慢慢就没有人喜欢和他一起吃葡萄，对不对？而懂得留好葡萄给别人吃的人， 这种懂得付出有牺牲精神的人， 在哪里都是受人欢迎的。 至于喜欢和吃坏葡萄的人一起吃葡萄， 我希望大家不只是为了吃到好葡萄才和他一起吃， 而是更应该看到这个人身上散发出的人格魅力， 这其中的奉献精神往往能为他赢得更多的幸福。 因此， 你更愿意和这样的人交朋友。 而且我相信，当你有好葡萄的时候，你也愿意和他一起分享。学生2：好

17、坏不分地一起吃。老师：同甘共苦，才是一个真团队，才是好朋友。学生3：和只吃好的人一起吃。老师：我们一起吃好葡萄，志同道合，过最有品质的生活。五、方法总结老师：现在我们来总结一下，这一串葡萄我们已经吃的足够深刻了， 要比钱钟书 老爷子吃的还要有人生的韵味。现在，我们能不能思考一下，从最开始看到一串 葡萄，到现在形成我们的各种结论，我们能不能从中总结出一些对我们作文写得 深刻的方法？请同学们每人说一条。预设引导：老师：一用葡萄，我们可以用很多方法吃，同样对待一则材料，或是一个问题，我们可以从不同的方面思考，这样的方法叫什么呢？学生：多角度思考老师：多角度思考，可以使我们避免千篇一律千人一面的雷同，

18、使我们的观点新 颖而富有启发性。老师：除此之外，还有吗？本来只是吃葡萄，可是我们能由吃葡萄这个现象中发现一些生活的道理，这种方法是什么呢？学生：由现象到本质 （由表及里、由浅入深、由小见大，由此及彼）老师：由现象到本质，可以使我们透过事物的 表象甚至是假象认识到事物内在的 本质。老师：除此之外，还有吗？把你吃葡萄的方法和与你相反的吃法放在一起比较，很多同学的文章中都用到了，但是表什么关系？转折关系。既然是转折，说明你 们同不同意别人的观点，不同意。不同意说明你认为别人的观点是错误的， 而你 自己的观点是正确的。把一个错误的观点和一个正确的观点放在一起， 这样的方 法叫什么？学生：正反对比。老师：对，正反对比，能让我们的论证 更完整更深刻。六、作业老师：（总结）一串葡萄，能引发我们这个多思考，我们能从中总结出许多 写作 的方法。我想这就是我们今天的收获。今天我布置两个作业：一，1小