联考试题质量 科学应对全国高考-2016年高考历史复习讲座课件(共33张PPT)

1、一、华丽转身、剑指高考、沉稳庄重（一、华丽转身、剑指高考、沉稳庄重（“江淮江淮十校十校”20162016届高三第二次联考历史试卷评析）届高三第二次联考历史试卷评析）1 1、华丽转身：、华丽转身：浓郁徽派风格浓郁徽派风格高冷学院流派高冷学院流派紧扣自主命题紧扣自主命题剑指全国文综剑指全国文综凸显乡土特色凸显乡土特色模仿专业神似模仿专业神似形式活泼多元形式活泼多元沉稳庄重大气沉稳庄重大气2 2、命题维度：、命题维度：“江淮十校江淮十校”20162016届高三第二次联考历史试届高三第二次联考历史试题命题维度统计表题命题维度统计表3 3、命题特点：、命题特点：从命题的知识覆盖面看：从命题的知识覆盖面看

2、：知识分布比较广泛，能力覆盖也达到了一定的知识分布比较广泛，能力覆盖也达到了一定的水平。水平。从命题的知识范围看：从命题的知识范围看：知识分布相对合理。必修一选择题知识分布相对合理。必修一选择题1313题题2626分，分，主观题主观题1 1题题1212分，共分，共3838分；另有一道选考题分；另有一道选考题1515分，共分，共5353分。必修二选择题分。必修二选择题9 9题题1818分，主观题分，主观题1 1题题1414分，分，1 1题题1515分，共分，共4747分；另有选考题分；另有选考题1 1题题1515分，共分，共6262分。分。3 3、命题特点：、命题特点：从命题的知识选点看：从命题

3、的知识选点看：几乎全部是历史学科主干知识。几乎全部是历史学科主干知识。如：如：分封制、宗法制、内阁制、罗马法、美国联邦分封制、宗法制、内阁制、罗马法、美国联邦制度、丝绸之路、重农抑商，监察制度、工业制度、丝绸之路、重农抑商，监察制度、工业革命、第二次工业革命，等等革命、第二次工业革命，等等从时政热点选点看：从时政热点选点看：直击时政热点，又不失学科特点。如：直击时政热点，又不失学科特点。如：“一带一带一路一路”、“把权力装进笼子里把权力装进笼子里”、“反腐倡反腐倡廉廉”，等等。，等等。4 4、从命题的技术含量看：、从命题的技术含量看：全部都以新情境、新材料为命题，达到全部都以新情境、新材料为命

4、题，达到100%100%。有文。有文言文献材料、白话文材料，也有欧化文字材料。有历言文献材料、白话文材料，也有欧化文字材料。有历史名著，又有当代史学研究新成果、新观点。史名著，又有当代史学研究新成果、新观点。图文并茂。选择题图片题图文并茂。选择题图片题1 1题，材料解析题有题，材料解析题有1 1题。题。既有折线图，又有地图、形势图。手法多样。既有折线图，又有地图、形势图。手法多样。绝大多数都是创新题或改编题。改编题的设问方式，绝大多数都是创新题或改编题。改编题的设问方式，也十分具有新颖性。如：论证英美也十分具有新颖性。如：论证英美“革命革命”“”“创新创新”的观点；工业革命对的观点；工业革命对

5、“世界历史世界历史”形成的影响。等等。形成的影响。等等。设问方式多样。原因、背景、现象、本质、设问方式多样。原因、背景、现象、本质、概念、阶段特征、历史影响，等等。体现全国概念、阶段特征、历史影响，等等。体现全国卷命题风格。卷命题风格。5 5、从命题的测试结果看：、从命题的测试结果看：平均分：平均分：65.2465.24（联盟联考学校中的第一层次学校）。（联盟联考学校中的第一层次学校）。难度：难度：0.650.65。（联盟联考学校中的第一层次学校）较。（联盟联考学校中的第一层次学校）较高考略为容易，有利于提升学生的自信心。高考略为容易，有利于提升学生的自信心。区分度：区分度：难度在难度在0.4

6、-0.80.4-0.8的试题，共有的试题，共有1515题。占题。占60%60%左右。左右。信度：网络评卷，统一评卷尺度，测试的结信度：网络评卷，统一评卷尺度，测试的结果信度高。从各题得分情况看，信度在果信度高。从各题得分情况看，信度在0.700.70以以上的试题达到上的试题达到80%80%以上，试题本身的信度比较高。以上，试题本身的信度比较高。二、稳中求变、专业水准、返璞归真（二、稳中求变、专业水准、返璞归真（20152015年年全国高考文综全国高考文综、卷历史试题维度分析）卷历史试题维度分析）1 1、稳中求变：、稳中求变：全国全国卷第卷第4141题题“公式题公式题”，全国，全国卷第卷第414

7、1题题“节假日趋势节假日趋势”题。题。2、专业水准、专业水准 定位成人化，定位成人化，试题难度长期居高不下试题难度长期居高不下3、返璞归真、返璞归真 近两年，历史试题考查基础知识有回头趋势。近两年，历史试题考查基础知识有回头趋势。从游离于教材之外的试题比比皆是、与中学教从游离于教材之外的试题比比皆是、与中学教学实际渐行渐远，到选择题出现一定数量的基学实际渐行渐远，到选择题出现一定数量的基础试题，难度下降，返璞归真；非选择题注重础试题，难度下降，返璞归真；非选择题注重创新，以教材为依托，呈现客观题和主观题难创新，以教材为依托，呈现客观题和主观题难度不均衡（选择题难度下降，主观题难度上度不均衡（选

8、择题难度下降，主观题难度上升），命题定位两个升），命题定位两个“背离背离”的现象。的现象。4、维度分析、维度分析 2015年全国高考文综年全国高考文综卷历史试题维度分析卷历史试题维度分析4、维度分析、维度分析 2015年全国高考文综年全国高考文综卷历史试题难度分析卷历史试题难度分析5 5、全国卷历史学科试题命题走势分析、全国卷历史学科试题命题走势分析知识立意、知识覆盖时期知识立意、知识覆盖时期1977-19881977-1988年年能力立意、知识覆盖时期（能力立意、知识覆盖时期（19911991年颁发年颁发考考试说明试说明）1989-19991989-1999年年能力立意、历史素养、能力覆盖能

9、力立意、历史素养、能力覆盖时期时期20002000当前，开始进行文科综合考试，学科试当前，开始进行文科综合考试，学科试题量减少，知识覆盖已经不可能，故修改题量减少，知识覆盖已经不可能，故修改考考试说明试说明的能力要求。的能力要求。历史高考历史高考考试说明考试说明能力要求的演变能力要求的演变浙江、上海高考改革历史试题命题的走势浙江、上海高考改革历史试题命题的走势知识覆盖、能力立意、历史素养、能力覆盖。知识覆盖、能力立意、历史素养、能力覆盖。6 6、全国文科综合历史、全国文科综合历史、卷能力要求卷能力要求覆盖全部四大项覆盖全部四大项1212小项的能力要求，其中小项的能力要求，其中（一）（一）1-3

10、1-3、（二）、（二）1-31-3、（三）、（三）1-31-3基本覆盖。基本覆盖。（四）（四）1-21-2项，在主观题第项，在主观题第4040题中覆盖。题中覆盖。（四）（四）3 3项，在主观题第项，在主观题第4141题中覆盖。题中覆盖。7 7、“江淮十校江淮十校”20152015年年1111月第二次联考能力要月第二次联考能力要求求其中，覆盖（一）其中，覆盖（一）1-31-3、（二）、（二）1-31-3、（三）、（三）1-21-2项比较多。而主观题主要覆盖（四）项比较多。而主观题主要覆盖（四）1-21-2项。项。建议建议“江淮十校江淮十校”联考评卷系统增加以下功能，完联考评卷系统增加以下功能，完

11、善评价体系善评价体系增加每道题考查的能力对应项，以便进一步把握学增加每道题考查的能力对应项，以便进一步把握学生学科能力的缺陷。生学科能力的缺陷。增加主观题每小题的分值统计，同校增加考查的能增加主观题每小题的分值统计，同校增加考查的能力对应项，科学分析学生考试得失，一目了然。对学力对应项，科学分析学生考试得失，一目了然。对学生的缺陷，可以有针对性地加强训练和矫正。生的缺陷，可以有针对性地加强训练和矫正。对卷面分作出要求，对卷面整洁的答卷，给对卷面分作出要求，对卷面整洁的答卷，给100%100%分分数；对卷面潦草的答卷，扣除数；对卷面潦草的答卷，扣除1-21-2分，以规范学生答卷。分，以规范学生答

12、卷。根据参加联考的学校每年重点批、本科批、三本批、根据参加联考的学校每年重点批、本科批、三本批、专科批上线情况，给出重点批、本科批、三本批、专专科批上线情况，给出重点批、本科批、三本批、专科批的学科有效分。以更精确地考评教师教学。同时，科批的学科有效分。以更精确地考评教师教学。同时，也能够给学生提供努力的方向。也能够给学生提供努力的方向。8 8、“江淮十校江淮十校”20152015年年1111月第二次联考可以商月第二次联考可以商榷的问题榷的问题能力覆盖缺（四）能力覆盖缺（四）3 3项项独立地对历史问题独立地对历史问题和历史观点提出不同看法和历史观点提出不同看法。有一道逆向式选择题，全国卷中没有

13、。有一道逆向式选择题，全国卷中没有。考查的知识点有重复之处。如：考查的知识点有重复之处。如：1 1、5 5、6 6题中题中的分封制、郡县制两次涉及。的分封制、郡县制两次涉及。1616、1717题，均涉题，均涉及官营手工业。及官营手工业。主观题题问的方式，两次考主观题题问的方式，两次考“特点、特征特点、特征”，两次考查两次考查“影响影响”，两次考查，两次考查“不同不同”。似乎，。似乎，可以在题问上多元化。可以在题问上多元化。个别题目，难度太大，区分度不好。如：个别题目，难度太大，区分度不好。如：1919题，题，0.290.29，难度，难度0.150.15。三、历史高考复习备考点滴感悟三、历史高考

14、复习备考点滴感悟回顾回顾2011-20152011-2015年全国文综历史高考平均分年全国文综历史高考平均分全国历史卷圈子里的高中历史教师的困惑全国历史卷圈子里的高中历史教师的困惑学生高考历史得分很低，让对历史学生高考历史得分很低，让对历史“一往情一往情深深”的学子的学子“望而却步望而却步”。历史老师教学业绩不及其他学科，水平受到历史老师教学业绩不及其他学科，水平受到领导、同仁的质疑。领导、同仁的质疑。高考历史命题行走在教材的边缘，忽近忽远，高考历史命题行走在教材的边缘，忽近忽远，令师生无所适从。令师生无所适从。学科地位尴尬，老师待遇低下，沮丧无奈茫学科地位尴尬，老师待遇低下，沮丧无奈茫然，断

15、肠人在天涯然，断肠人在天涯高中历史教师困惑大解密高中历史教师困惑大解密（一）专家引领失误，草根理解欠妥（一）专家引领失误，草根理解欠妥李宏图（李宏图（19581958年年5 5月生，历史学博士，复旦大学历史月生，历史学博士，复旦大学历史系教授，博士生导师，复旦大学教育部重点研究基系教授，博士生导师，复旦大学教育部重点研究基地地中外现代化研究中心研究员，中国法国史研究中外现代化研究中心研究员，中国法国史研究会副会长）：会副会长）：高考命题六大原则高考命题六大原则1、通过高考引导中学历史教学（、通过高考引导中学历史教学（话语权背离？话语权背离？）2、高考历史不需要死记硬背（、高考历史不需要死记硬背

16、（胡言乱语？胡言乱语？）3、培养学生历史学科的能力（、培养学生历史学科的能力（怎么培养？）怎么培养？）4、使命题更加符合中学生的认知特点（、使命题更加符合中学生的认知特点（渐行渐远？渐行渐远？）5、命题应反映学术前沿（、命题应反映学术前沿（每年皆有，前沿何其多？）每年皆有，前沿何其多？）6、命题应隐含基本价值观（、命题应隐含基本价值观（主流价值观在执政者手主流价值观在执政者手中中）刘刘芃芃（教育部考试中心主任、高考命题处研究（教育部考试中心主任、高考命题处研究员员）：四项考查：四项考查一、加大学习和研究方法考查（一、加大学习和研究方法考查（能力、素养能力、素养）二、加大对学生的阅读习惯与能力的

17、考查（二、加大对学生的阅读习惯与能力的考查（能能力素养力素养）三、重视对基本历史理论理解和运用的考查三、重视对基本历史理论理解和运用的考查（能力素养能力素养）四、重视对学生四、重视对学生“史识史识”的考查（的考查（能力素养能力素养）虽然不接地气，可操作性无从谈起。但是，虽然不接地气，可操作性无从谈起。但是，方向性、指导性、启发性还是非常明确的。这方向性、指导性、启发性还是非常明确的。这使会思考的人，有所启迪。使会思考的人，有所启迪。高中历史教师困惑大解密高中历史教师困惑大解密（二）教师专业荒疏，教学方式传统（二）教师专业荒疏，教学方式传统仅凭这一观点，就得罪一大批同仁。罪不可赦！仅凭这一观点，

18、就得罪一大批同仁。罪不可赦！例例1：在某超级中学与同仁交流听课的感受。（：在某超级中学与同仁交流听课的感受。（材料使材料使用用）例例2：命题修改中的种种现象命题修改中的种种现象。例例3：编辑修改后的稿件编辑修改后的稿件。（三）教材版本约束，不越雷池一步（三）教材版本约束，不越雷池一步例例3：在某超级中学与同仁交流时的，居然连教材的小：在某超级中学与同仁交流时的，居然连教材的小字、眉批、知识链接、材料解读字、眉批、知识链接、材料解读“一网打尽一网打尽”。（四）测试盲目模仿，命题故做姿态（四）测试盲目模仿，命题故做姿态测试亦步亦趋，总是落后高考命题一步测试亦步亦趋，总是落后高考命题一步故做神秘姿态

19、，设题愚弄学生罪恶滔天故做神秘姿态，设题愚弄学生罪恶滔天（五）高考专业测试，脱离心智水平，成人无所适从，（五）高考专业测试，脱离心智水平，成人无所适从，考教落差巨大考教落差巨大全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略1、职业倦怠心无此，情商最高出名师（科学的心智艺、职业倦怠心无此，情商最高出名师（科学的心智艺术）术）坚持一个勤奋坚持一个勤奋多批改、多练习、多变式、多思维多批改、多练习、多变式、多思维突出一个奉献突出一个奉献多交谈、多多交谈、多关爱关爱、多、多赞扬赞扬、多创新、多创新讲究一个精细讲究一个精细命题选题精细化（知识覆盖与能力覆盖并重）命题选题精细化（知识覆

20、盖与能力覆盖并重）测试评价科学化（评析到位）测试评价科学化（评析到位）主干定位教材化（加深印象，主干定位教材化（加深印象，用教材用教材，而，而不是教教材不是教教材）相似试题同类化（举一反三）相似试题同类化（举一反三）评析角度多元化（突出变式）评析角度多元化（突出变式）全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略2 2、死去活来是正道，古来真经最浅显（科学的、死去活来是正道，古来真经最浅显（科学的应考途径）应考途径）熟悉教材的目录熟悉教材的目录熟悉教材的标题熟悉教材的标题背诵抄写主干知识，熟悉时间、地点、人物、背诵抄写主干知识，熟悉时间、地点、人物、著作、事件、特征、影响

21、著作、事件、特征、影响背诵背诵历史阶段特征历史阶段特征，灵活运用到每道试题当中，灵活运用到每道试题当中适当把握不同版本教材中的共同知识、核心知适当把握不同版本教材中的共同知识、核心知识，了然于心。识，了然于心。教材知识、主干知识要准确到毫厘不差方可休教材知识、主干知识要准确到毫厘不差方可休（过关过关）核心主干知识，阶段特征，重大事件的评价，核心主干知识，阶段特征，重大事件的评价，要能够随时默写，手到擒来要能够随时默写，手到擒来全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略3、方法技巧多总结，口诀诗歌多联袂（科学的、方法技巧多总结，口诀诗歌多联袂（科学的记忆方法）记忆方法）

22、口诀记忆方法口诀记忆方法结构图示记忆方法结构图示记忆方法特征记忆方法特征记忆方法浓缩记忆方法浓缩记忆方法联想记忆方法联想记忆方法歌曲记忆方法歌曲记忆方法年代记忆方法年代记忆方法全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略4 4、课堂教学要对路，因材施教最重要。（、课堂教学要对路，因材施教最重要。（教会教会、学会学会的理解和认识）的理解和认识）例例1 1 科学地分层教学科学地分层教学学生认知水平、智力水平是有明显差异的。学生认知水平、智力水平是有明显差异的。不要认为所有的学生你都能教到最好，只能是不要认为所有的学生你都能教到最好，只能是在原有的基础上，有不同程度提高。在原

23、有的基础上，有不同程度提高。不同层次的班级、不同层次的学生，要采取不不同层次的班级、不同层次的学生，要采取不同的教学方法。同的教学方法。不同性格的学生，要采取不同的励志举措。不同性格的学生，要采取不同的励志举措。全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略例例2 2 科学地实施科学地实施史料教学史料教学史料教学是历史学科的本质特征决定的。史料教学是历史学科的本质特征决定的。史料教学是历史高考命题规律所决定的。史料教学是历史高考命题规律所决定的。史料教学是引导学生独立思考的最佳途径之一。史料教学是引导学生独立思考的最佳途径之一。史料教学是形成史料教学是形成“史识史识”和和

24、学科素养学科素养的重要方的重要方式。式。史料教学是能力培养持之以恒的技术基础，使史料教学是能力培养持之以恒的技术基础，使历史教学有更高的含金量，教学的高效性才能得历史教学有更高的含金量，教学的高效性才能得到保证。到保证。在当前高考形势下，除了贯彻史料教学精神，在当前高考形势下，除了贯彻史料教学精神，其他的方式都可能是低效的。其他的方式都可能是低效的。全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略例例3 3 科学地实施科学地实施变式教学变式教学全国卷高考试题，无论是选择题还是主观题，全国卷高考试题，无论是选择题还是主观题，无论是题干还是选项，都是对教材的变通。无论是题干还是

25、选项，都是对教材的变通。只有在新的情境里，在新的阐释中，学生的只有在新的情境里，在新的阐释中，学生的智力因素，才可能相对较好地得到发挥和检测。智力因素，才可能相对较好地得到发挥和检测。变式教学是应对全国高考的主要手段，墨守变式教学是应对全国高考的主要手段，墨守成规是不可能应对全国历史卷。成规是不可能应对全国历史卷。变，是人类社会永恒的主题变，是人类社会永恒的主题全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略例例4 4 科学地进行课外辅导科学地进行课外辅导不要指望所有的学生都会一点即通，聪明绝不要指望所有的学生都会一点即通，聪明绝顶。顶。不要奢望你的学生，读书有法，记忆超群

26、，不要奢望你的学生，读书有法，记忆超群，一目十行，过目不忘。一目十行，过目不忘。高中教学的真理是：高中教学的真理是：“专家专家”不如不如“名师名师”，“名师名师”不如不如“严师严师”，“严师严师”不如不如“盯盯师师”。优生提优，要在基础和史识上双管齐下，力优生提优，要在基础和史识上双管齐下，力争少失分。争少失分。中等生提能，要在精细化解读材料、规范答中等生提能，要在精细化解读材料、规范答案、得分技巧等方面作文章。力争多得分。案、得分技巧等方面作文章。力争多得分。学困生、艺术生，要以学困生、艺术生，要以60-7060-70分为辅导目标。分为辅导目标。全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高

27、考背景下的历史复习策略5 5、测试覆盖唯能力，限时训练必落实（科学地、测试覆盖唯能力，限时训练必落实（科学地训练）训练）选题（编制维度表，选题（编制维度表，能力覆盖能力覆盖，突出史识），突出史识）编题编题（改变角度，能力覆盖，突出史识）（改变角度，能力覆盖，突出史识）原创题（原创题（形似形似还要神似，神似高考，还要神似，神似高考，能力覆盖能力覆盖真正提升能力）真正提升能力）施考（限时训练，施考（限时训练，4545分钟完成，留出分钟完成，留出5 5分钟捡分钟捡漏）漏）评卷（执行高考评卷程序，从严要求；主观题评卷（执行高考评卷程序，从严要求；主观题必段有卷面分，鼓励整洁有序的答卷）必段有卷面分，鼓励整洁有序的答卷）统分（每题要有平均分，有效分）统分（每题要有平均分，有效分）全国卷历史高考背景下的历史复习策略全国卷历史高考背景下的历史复习策略6 6、精讲多练求变式，矫正防错求