高效课堂的研究目标

1、高效课堂的研究目标高效课堂的研究目标(1) 在学校“智慧教育”理念的指导下，通过此课题的研究，改变学生的学习方法和教师的教学方法，转变教育观、教师观、教学观，进一步推进我校的课堂教学改革。(2) 通过对本课题的研究实践，加强本组课题研究组成员的下一轮课程改革理念建设意识，进一步提高教师的教研水平。(3) 通过此课题的研究既重视四基的落实，又培养学生自主学习的能力，实现从探索到心智、智能的跳跃。(4) 在课题研究的过程中，促使学生在探寻基础知识学习、基本技能掌握过程中，形成良好的独立解决一系列数学问题和现实问题的能力，实现智慧教学的目标。(5) 有机渗透数学思想方法，促进学生自主学习的意识。研究

2、内容：(1) 从学生“学”的角度研究学生如何让吸引学生主动学习。 ( 文献研究法、经验总结法)(2) 从教学设计的角度，充分挖掘文本的核心教学价值，主动预设、让学生愿意自主学。 ( 理论分析、行动研究 )(3) 在自主学习过程中进行课程整合、开展小组讨论合作学习，培养合作意识、分享意识、竞争意识。 ( 行动研究法、经验总结法 )(4) 学生实践活动训练中，让学生从教师逼着学 - 我想学 - 我要学 -我愿学的转变。并形成确实可行的策略。 ( 比较研究法、行动研究法)研究重点： (1) 从教学设计的角度，挖掘教材价值，引导学生学会自主学习，主动开展活动解决问题。 (2) 学习过程中建立民主的师生

3、关系，创设良好的学习情境，促使学生能有机渗透数学思想方法， 促进学生自主学习的意识。教学模型编辑“三线”教学用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索 （ 简称“三线” ） 教学线、知识线和情智线。所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路; 知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程; 情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。实验探究法：实验现象分析现象结论 （ 新知 ）设疑递进法：设疑解难再设疑 （ 加深、拓宽 ） 再解难 （ 突破难点、总结规律）联想归纳法：疑点讨论结论联想规

4、律、方法。知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系;以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系;以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系 ;以物质的量为中心的计算课知识体系。能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。效果：教师大赛、高考成绩、竞赛成绩6 锚点习惯养成编辑习惯定律播种一种行为，收获一种习惯; 播种一种习惯，收获一种性格 ; 播种一种性格，收获一种命运。学习高效的六会习惯(1) 会预习养成习惯，坚持预习 ; 了解教材，重点预习 ; 掌握步骤，分层预习开动脑筋，积极预习 ;

5、温故知新，便于预习 ; 尝试笔记，高效预习 ; 合 理安排，灵活预习。(2) 会听课做好准备，迎接听课; 高度集中，专心听课; 抓住重点，认真听课多方配合，高效听课; 大胆发言，积极听课; 区别类型，灵活听课。(3) 会复习及时复习，巩固知识; 系统复习，串联知识 ; 强化复习，有的放矢专题复习，提高能力 ; 综合复习，全面提高。(4) 会作业掌握步骤，正确解题 ; 思维要活，格式规范; 限时作业，提高速度有错必纠，弥补缺漏; 一题多解，一题多变; 注意小结，探索规律。(5) 会总结全面整理，编织成网 ; 查漏补缺，完整知识 ; 专题整理，深化学习习题归类，探求规律; 总结方法，提高效率。(6) 会记忆明确目标，存心记忆 ; 掌握知识，理解记忆 ; 积累经验，概括记忆培养兴趣，积极记忆 ; 分析矛盾，对立记忆 ; 分类归纳，系统记忆 ; 寻找异同，对比记忆; 利用图形，形象记忆 ; 编拟歌诀，趣味记忆。高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的 各个环节的高效，