2021年《心声》教学设计

1、life is to live beautifully and walk sonorously.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年心声教学设计 2021年心声教学设计1教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第12课）课型：品读课教学目标：知识与能力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读能力和语言表达能力，培养语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感态度与价值观目标：学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示

2、。课前准备：学生预习课文，教师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜欢唱歌吗？我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样？“无论在天涯无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝福快乐健康！”无论天涯海角无论何时何方，我都祝你们快乐健康，这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写？学生思考、指名回答。教师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的准备过程中，程老

3、师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，认真听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：

4、想读课文被拒绝，因为嗓子沙哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角色分工，读完后教师评价学生朗读情况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音沙哑就不能读课文吗？朗读课文一定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告诉我要点提示：京京渴望老师和同学们的平等相待。（引导，板书：渴望平等相待）4、李京京一直想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡到底是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步

5、发展1、李京京为什么如此喜欢万卡这篇_呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼唤了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭温暖。（学生发言，教师引导并板书：温暖亲情）3、京京渴望家庭的温暖，因此非常想念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速浏览

6、第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被嘲笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评

7、价后，教师纠正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。（学生发言，教师引导并板书：理解尊重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的情况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，教师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京

8、，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己的心愿，也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声，一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起交流一下。小组讨论交流，教师巡堂指导，参与讨论。小组代表回答，教师总结。（答案多元化，鼓励个性化体验。）五、真情表白诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？学生思考，或先写后读。学生回答（学生活动）教师小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，只要大家敞开心扉，多沟

9、通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。六、课堂总结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝平等相待练读课文忆亲友渴发展温暖亲情指出错误被嘲笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局尊重理解20

10、21年心声教学设计2心声是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。_揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三

11、）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一

12、个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教

13、育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。2021年心声教学设计3【教学目标】1、知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。2、情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。3、过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。【教学重难点】1、教学重点：小说中人物的心理描写2、教学难点：小说中人物情感的共鸣【教学方法及教具】诵读法、点拨法、自主合作探究、多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、引导发现，创设情境：教师配音：“在很久

14、以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。二、互动实践，学习新知：1、作者介绍黄蓓佳：1955年出生于江苏如皋。1997年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考1972年发表。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说夜夜狂欢等。2、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，

15、这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。3、复述课文示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的

16、体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。5、析人物、文中李京京有着怎样的生活经历？李京京为什么想读万卡？万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。李京京想读万卡是因为万卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读万卡把这种感情表达，宣泄出来。、小说着重刻画了哪个人物形象？主要运用了什么描写方法？结合小说内容谈你对该人物

17、形象的认识。小说主要通过心理描写来着重刻画李京京这个人物。李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写的句式说话。、李京京的心声是什么？（结合课文内容）是李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。是李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。是李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。是李京京渴望得到友谊、亲情的心声。还应该是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。从我的角度来看，还有呼唤教育回归自然

18、，呼唤理解和沟通的心声。以上的这些，恐怕连作者自己也不曾一一想到。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。是呀，同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。三、点拨提升，突破难点：李京京读万卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。1、万卡为什么那样拨动李京京的心弦？2、你从中

19、得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。学生精读课文，共同探讨，分组交流。李京京想在公开课上朗读这篇_，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，“万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读万卡，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。事实证明：带着自己对生活独特的经历与体验的京京在公开课上出色地进行了朗读。出色的朗读是用情感，而不单用声音。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。四、反馈体验，巩固练习

20、：李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。你有和李京京相似的经历吗？请用“我最想对说的一句话是”的句式，谈谈自己的心声。五、布置作业：替京京给爷爷写一封长信，像万卡写的那样的信。2021年心声教学设计4【教学目标】1、把握小说通过情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。【教学重点】细品、内化语言。【教学难点】如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。【教学媒体】投影仪、录音机。【其他】1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。2、阅读同步阅读与感悟中第12课

21、的拓展阅读万卡。【课时安排】1课时。【教学过程】教学过程 设计意图 一、导入新课我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)提示：按照时间的转换分为四个情节：第一(117节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;第二(1827节)：李京京在树林

22、中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;第三(2844节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;第四(4559节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。2、讨论： 万卡为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说

23、中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。 小说为什么取名“心声”，你如何理解?提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。整体感知。讨论赏析。深入理解题目。 三、细品语言，内化语言1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些

24、心理描写的精彩之处。)2、合作活动：四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业1、缩写故事，字数在300以内。2、完成同步阅读与感悟的同步练习。写作训练。【板书设计】12、心声(黄蓓佳)心声：1、执着地要求在公开课朗读小说。2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。2021年心声教学设计5【教学目标】1、知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言

25、。2、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解_主题。3、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。【教学构思】一、导人新课，激发阅读表达的兴趣二、速读课文，感知情节，梳理结构三、小组讨论，由表及里主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?四、师生交流，阅读延伸假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?五、讲述故事，倾诉心声【教学过程】一、导入新课，激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至

26、地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。二、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)1、_讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发

27、展、高潮和结局。_的开端是：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。_的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?_主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢三、小

28、组讨论，由表及里1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。(1)根据课文第1924段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇_，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，_中万卡的经历与李京京相似，读万卡，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。2、课文为什么被命名为“心声” ?(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)

29、李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、师生交流，阅读延伸请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?五、总结及作业同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

30、。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。2021年心声教学设计6教学目标理解心声的含义教学重难点1、在反复朗读中形成初步的语感。2、学习作者心理、动作描写。3、培养学生的创新思维能力。教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。教学课时一课时教学流程一、导语设计同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学

31、习心声，听听李京京的心声。二、读课文1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。2、听录音读课文，注意感情。3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。4、挑学生复述故事。在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）三、分析课文1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。（投影出问题）2、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。3、假如赵小桢在公开课上读

32、，会有什么效果？（投影出问题）让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。五、课堂延伸让学生对老师、对父母说心声。六、课堂小结今天，我们学了心声，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。七、布置作业替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信2021年心声教学设计7一教学目标1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2.学习_运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.揣

33、摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。二.情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。三学习过程（一）自主学习1.检测预习文学常识（1）小说以塑造_为中心，通过_的叙述和_的描写反映社会生活。(2)小说有三个要素，即_、_和_。(3)小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。(4)小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。(5)小说故事情节分为四个阶段，即_、_、_和_。2.词语积累学生标示段序并疏解疑难字词棱（）角斩钉截（）铁恍惚（）桢（）过瘾（）揽（）蜷（）唾（）沫琅（

34、）琅痒（）痒发窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。1.用简洁的语言完整地复述主要故事情节。2.情节：在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握_内容。故事的开端：故事的发展：故事的高潮和结局：（三）跳读课文，研讨刻画李京京形象的描写方法，感悟心声1、_在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟。2、学生选读精彩的段落，用句式：“我从段中读出了京京的心声”说一句话3.你喜欢这个人物形象吗？你认为他是个怎样的人？

35、4.综上所述，作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（四）质疑评价对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。（五）走出课文，倾诉心声请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：1假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?2从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?四教师诉说心声，并作总结沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。

36、作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位学生平等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。五布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。2021年心声教学设计8学习目标：一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。学习重点：在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。学

37、习难点：分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。学习课时：两课时第一课时学习过程：一：导入课文同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）二、感知心声1、介绍作者黄蓓佳2、检查预习。3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括_的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以

38、内）三、解读心声1、探讨：_取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读凡卡？铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊！”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲

39、情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、说一说，感悟心声1、万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？2、这篇_触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？启示一：要融进

40、小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2021年心声教学设计9一教学目标1熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。2通过_对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。3理解课文心声所包含的主题思想。4学习主人公积极争取不放弃的生活态度。二教学课时：2课时三教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四教学设计：1导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书

41、课题）2检查预习。（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。3快速阅读全文，请简要概述_主要内容。（画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述）4进一步阅读，理解课文内容。思考回答下列问题。（1）李京京为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？（2）老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。5深入阅读，理解人物

42、形象。（1）李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。（2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！6难点探究，合作学习课文题目为心声当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。总结归纳：第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。7布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一

43、帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。8板书设计：心声人物：李京京：渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教育工作者尊重关爱每个学生淳朴执着有勇气程老师：认真自信负责情节：渴望朗读 开端偷偷朗读 发展大胆批评 发展争取朗读 高潮与结局2021年心声教学设计10教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图

44、、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据_的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习_。课前准备：1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2教师准备有关资料，以便引导学生多

45、角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握_内容。故事的开

46、端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

47、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲

48、述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思考_的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习_的主要的目标。第二课时一、赏析体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会

49、赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。二、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)1万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来

50、，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有

51、理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!四、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。2021年心声教学设计11教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时

52、安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻 nin 噗p 蜷 quán 簪zn 琅琅láng 发窘jing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书：公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （