写作中巧用古诗句一个不错的教学案例

1、古典诗句巧入文 传承文化谱华章 在写作中巧用古诗句专题训练设计背景：1、依据课题。中央教科所课题“传统文化与语文教学”的宗旨是要大力弘扬优秀的传统文化，而中 华古典诗词无疑是优秀的传统文化资源。我市承担了“传统文化与语文教学”子课题之“写作教学与生活 实践的沟通” ，本课的意旨在于将传统文化与写作教学联系起来。 实验学校也开展了许多与之相关的活动， 如传统节日的综合实践活动、潜江土地上的楚文化寻根、地方戏中传统文化的探寻活动、歌曲中的传统文 化元素探究活动、成语典故的积累及其在写作中的运用等等。2、依据课标。新课标强调对传统文化的精髓进行弘扬，语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、

2、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”3、依据教材。本节课的教学切合语文教材对写作教学的要求。一是切合本实验区人教版语文教材八 年级下册第五单元“写作口语交际综合性学习” “古诗苑漫步”的活动内容。二是对语文版语文教材 九年级下册第二单元口语交际与写作活动的延伸：由探讨现代诗歌延伸到在写作中引用古典诗词名句。 教学目标：1、培养学生在写作中运用古典诗词的能力，提高学生的作文品味。2、感受古典诗词的魅力，培养学生珍视祖国传统文化的的情感，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。教学重点：在写作中巧用古典诗词，增添文章的色彩与内涵。教学难点：古典诗词中的文化内涵和文化价值巧妙入文。课前准备

3、：学生积累古诗句，教师制作简易课件。课时安排：一课时教学过程：一、导入激趣在中华五千年浩瀚的历史长河中， 有一颗璀璨的明珠诗词。 从诗经到楚辞， 从唐诗到宋词到元曲， 这些无与伦比的灿烂文化无不给我们以精神的享受，心灵的启迪。我喜欢“日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝”的江南之春，我喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适田园，我更喜欢“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”的乐观豪迈。同学们，我相信你们一定也喜欢不少古典诗句，有请你朗读你喜欢的诗句，并 简要谈谈你喜欢的理由。二、示例导学直接引用法：1、见一见从同学们深情的朗读和精彩的发言中，我欣喜地发现，你们喜爱古典诗词，不仅仅是因为它的语言形 式美

4、，更多的是诗词中折射出来的诗人的个性品质，人格魅力以及诗歌优美意境里孕育的文化价值与文化 内涵。如此美不胜收，意蕴深厚的古典诗词，我们应该如何古为今用，使之让我们的作文也语美意丰呢？ 今天，我们就来共同探讨这个话题。请看大屏幕：示例 11、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你朱自清春2、展望未来是李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。回顾历史是晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。何必沉醉于未来，幻想明天。何必无奈于过去，怅恨昨天。选自中考满分作文低下头看看3、生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊 心”的无奈与感伤；生命就是“衣

5、带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。从屏幕里优美的文字中，你发现三个例子在诗句的运用上有什么异同？2、议一议 在相同的主题中，我们可以把一句或多句巧妙的连缀在一起。这种将经典的语句不做任何改动，直接 引用到我们作文中的方法，我们称之为“直接引用法”。3、练一练 为了让同学们能够娴熟地使用这种方法，下面我们就来练一练。请同学们完成资料中的续句练习和话 题练习。对应训练（1）续句练习 教师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，他们这种无私奉献的精神，常使我们想到李商隐无题中的名句：“ ， 。” 幸福是什么？幸福是白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的流连忘返；幸福是陶渊明“_ ， ”的悠然自得

6、；幸福是苏轼“ ， 。 ”的美好愿望。 我爱生活，我爱四季。我爱春天，在桃红柳绿的江南感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟的勃勃生机；我爱夏天，在碧波荡漾的荷塘享受“ ， ”的无限乐趣；我爱秋天，在高远澄明的天地，抒发“ ， ” 的豪迈之情；我爱冬天，在白雪皑皑的原野，领略“ ， ”的苍茫壮阔。（2）话题练习 以“惜时”或“思念”为话题写一段话。4、品一品请同学们展示一下自己的作品，让我们共享。首先展示续句练习。接下来展示话题练习。要求：展示你的作品后，还要谈谈你的构思。 学生展示，教师点评。化用诗句法1、明确方法从同学们神采飞扬的发言中， 可见你们已经能轻松地驾驭 “直接引用” 这种方法来增文采，

7、添情趣了。 如果想更加灵活地运用古诗句，让文章有文化的底蕴，有深远的意境，我们还可以尝试用另一种方法 “化用诗句法”。2、展示例子请同学们先看大屏幕：示例 2（1）寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”；我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”；我喜欢“暗 香盈袖”的“黄昏”。（3）辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。（4）苏轼的华发张扬了少年意气。（5）乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随 风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。请一、二组的同学朗读 1、2 句，三、四组的同学朗读

8、3、4、5句。 同学们读得很有感情。请这边的同学讨论前两个句子，这边的同学讨论后三个句子，仔细揣摩，比较 一下：这些句子在运用诗句方面和前边练习过的“直接引用法”有什么区别？3、揣摩特点 拆分组合式 先请一、二组的同学回答老师刚才提出的问题：比较一下，这些句子在运用诗句方面和前边练习过的 “直接引用法”有什么区别？指名回答，教师明确：把两句古诗组合成一个句子，或者把一句是（多余，删掉“是”）拆开后加上 自己简单的语言组成新的句子，原句的顺序可以随意改变。这是“化用诗句法”一种方式“拆分组合 式”。 意象再现式 下面请三、四组的同学回答：这些句子在运用诗句方面和前边练习过的“直接引用法”有什么区

9、别？ 它们和“拆分组合式”又有什么不同？指名回答，教师明确：不直接引用原诗，而是截取诗词的某一部分内容直接变成我们作文语言，或 者是用自己的语言去演绎诗词的意境，这是“化用诗句法”的另一种方式“意象再现式”。4、实际运用 苏轼一句“明月几时有，把酒问青天”就是化用了李白的诗句：“青天有月来几时，我今停杯一问 之”，苏轼这样的大文豪都曾化用过前人的诗句，我们不妨也来练一练，说不定我们也能化用出这样的妙 句呢？请同学们看化用诗句的对应练习， 选择你喜欢的一题来完成。 想要完成第二题的同学请留意大屏幕。 （伴放音乐）对应训练 （1）用拆分组合法把以下诗句拆分组合： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （2）根据老师画面中创设的意境写一段话。（题目自拟）（3）下面一些诗句都是写流水的，任选几句选择其中的意象，化用诗句写一段话。 “一江春水向东流”；“百川东到海，何时复西归”；“桃花流水鳜鱼肥”；“春来江水绿如蓝”； “斜晖脉脉水悠悠”；“风乍起，吹皱一池春水”。5、作品展示伴随着美妙的音乐声同学们完成了练习，我期待同学们精彩的发言。 学生展示，教师点评。（视时间情况，可多展示几个。）三、课堂小结我们今天学习了古典诗句巧妙入文的两种基本方法，这些方法运用得当便可以让我们的作文出妙语、 增情趣、添文采、创意境。其