高一生物必修二第二章第三节伴性遗传教案.doc

1、伴性遗传教学设计（一课时）一教学目标（一）知识目标1以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。2以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。（二）能力目标通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。（三）情感目标1通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ；2通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。二、教学重点和难点：教学重点：1）XY型性别决定方式2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教

2、学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、四教学方法设计：教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。五教学过程设计：过程教师活动学生活动设计意图 创设问题情景：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、

3、蓝、紫）部分为蓝色。教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7，而女性色盲发病率仅为0.5。观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。创设情境吸引学生的目光，引发探究的兴趣。 一、性别决定同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体?正常男性和女性的染色体基因型有什么区别？  思考、讨论创设情境，激起求知的欲望二、红绿色盲引入新课题红绿色盲症的发现阅读提高学生的学习兴趣，激发学习热情，体现认知过程（1

4、）遗传性质      （2）基因型分析引导探究展示红绿色盲遗传家系图，请学生思考以下问题：1. 致病基因是位于_染色体上的_基因?2. 1的色盲基因传递给_号,3含有色盲基因，为什么没有患色盲 ？3. 只有男性会患色盲，对不对？原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向后代传递的。思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 女性男性基因型XB XBXB XbXb XbXBYXb

5、Y表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲   合作学习：同桌同学一起讨论、思考，回答问题 让学生自己总结出人的红绿色盲遗传的规律位于X染色体上隐性基因的遗传。            （3）遗传特点：隔代交叉遗传   知识迁移，学以致用  三、抗维生素D佝偻病分析 四、外耳道多毛症五、伴性遗传概念引导探究思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？问题：写出六种婚配方式的遗传

6、图解色觉正常的女性纯合子和男性色盲婚配: 女性携带者与男性正常婚配: 女性携带者与男性色盲婚配:女性色盲与男性正常婚配: 请学生分组写出上述4种婚配方式的遗传图解。并请两位同学到黑板上写出婚配方式的遗传图解。请学生根据遗传图解总结，得出红绿色盲的遗传特点：患者男性多于女性。隔代交叉遗传。男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。隔代遗传：即第一代和第三代是患者，第二代一般为色盲基因携带者。交叉遗传：男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。体现的是性别上的交叉。如果某显性致病基因位于X染色体上，其遗传特点是怎样的？展示抗维生素D佝偻病的遗传家系图。教师引导学生分析抗维生素D佝偻病的家系

7、图，尝试归纳出伴X染色体显性遗传的特点。（1） 代代相传（2）女性患者多于男性（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者。教师简单介绍抗维生素D佝偻病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（O型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。根据基因D和基因d的显隐性关系，尝试写出女性和男性相应的基因型和表现型:如果某致病基因位于Y染色体上，其遗传特点是怎样的？出示外耳道多毛症家系图，引导学生分析、归纳Y染色体上基因遗传的特点：患者全部是男性，致病基因父传子，子传孙，传男不传女。归纳总结人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症这三种遗传病在遗传表现上有什么相同点？通过对以上

8、内容的学习，我们知道红绿色盲和抗维生素D佝偻病都是常见的人类遗传病。但红绿色盲患者男性远远多于女性；抗维生素D佝偻病患者女性远远多于男性。而外耳道多毛症只在男性中出现。思考：为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系呢？引出伴性遗传的概念：控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传常常与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。学以致用：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者（伴X隐性遗传病）。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？-生女孩进行强化训练   分组写出4种 &#

9、160;   分析、归纳、回答       分析、回答 学生观察图片学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点归纳出伴X染色体显性遗传的特点写出抗维生素D佝偻病的基因型和表现型Y染色体遗传，它的特点是患者都为男性，且男性患者的后代种男性都是患者试归纳概念：位于性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联，这种现象就叫伴性遗传。学生思考回答   指导学生独立完成遗传图解     让学生理解交叉遗传的特点，并

10、引导学生总结红绿色盲遗传的特点，培养学生分析归纳能力，获得科学知识。  继续探究伴X染色体显性遗传的特点和Y染色体上基因的遗传特点。培养学生分析归纳能力，获得科学知识。学生将所学知识很快运用于实践中，培养知识迁移能力。以具体事例引导学生归纳伴性遗传的概念理论联系实际，让学生深刻体会到伴性遗传在优生优育方面具有重要的现实意义。 巩固所学知识六、板书设计1、性别决定2、人类红绿色盲症伴X染色体隐性遗传遗传特点：男性患者多于女性患者、交叉隔代遗传、女性患者的父亲和儿子一定是患者3、 抗维生素D佝偻病伴X染色体显性遗传遗传特点：女性患者多于男性患者、代代遗传、男性患者的母亲和女儿一定是患者。4、外耳道多毛症伴Y染色体遗传遗传特点：父传子、子传孙、传男不传女5、伴性遗传的概念：七、作业设计：课本P37-38课后练习 八、教学反思：本节课的教学突出了以下几点：一是注重情景的创设，激发学生学习的兴趣。而且情景的创设不仅仅局限在导入部分，其他教学环节中叶又体现，大大激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。二是运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律，培养学生获取信息的能力及分析能力。三是注重与实际生活