2018年《马的世界》教学设计方案

1、马的世界教学设计方案一、教材分析 马的世界是人教版七年级下册的综合性学习 · 写 作 · 口语交际课， 包括四项内容： “汉语汉字中的马、 历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是 关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。 由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于 “汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对 学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的 学习中再进行探讨。二、教学目标 及教学设想 1通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓 展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学

2、 生的人文素养。2对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养 学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊 重别人的习惯 , 具有文明和谐地进行人际交流的素养。 首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。 会听： 要认真听， 能抓住对方说话的关键， 了解别人的意图， 这样才能积极应对，更好的与别人交流 认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的 与人交际。 其次是教会学生说。敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学 生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、 教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积 极主动参与交际活动。会说：通

3、过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求 语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使 学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的 看法，做到有中心、有条理、有根据。 口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互 动，不是听和说的简单相加。 “双向互动”体现在师生之间、 生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互 相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课 想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学 的双向互动。3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠 诚、勇往直前的精神2、一、导入 提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运

4、动会？马。 中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出 土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。 3、国际标准的铁 路轨距是 1。435 米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际 标准铁路轨距的“祖先”。 这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事 情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明 发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读 “马”。今天，让我们一起走进马的世界。 二、文字中寻找马的源头（一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找 马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为 两组。 A 组和 B

5、组。A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意 思。 2、想一想，这些字与“马”有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。 2、明确这 些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？ 有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们 就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨 厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。（二）一分钟速记成语，看谁记得多！（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语三、历史中寻找马的足迹讲一讲能体现马的精神的故事1、你知道哪些历史上或传说中的名马？ 欣赏三国演义中的卢马救主人的录像。学生复述。教师 引导。怎样能把故事讲

6、的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要 素+细节+想像 +投入感情）2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请 同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个 大家听。你喜欢哪一个 , 就重点准备哪一个。3、请学生讲故事。 这些故事中，最打动你的是什么？ 马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不 仅仅是它的同类了。四、艺术中寻找马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？2、欣赏一下徐悲鸿的六骏图 。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。 （看图片）五、讨论历史的车轮走到今天， 马不得不黯然退出历史舞台。 你认为， 它的未来的命