2021年大班艺术活动课后评议

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年大班艺术活动课后评议 开展艺术活动，作为大班的老师要做好课后评议，应时时到处留意激发和爱护幼儿的好奇心和创作欲，站在幼儿进展的角度来评价幼儿，竭尽全力确定幼儿的一切努力，鼓励幼儿进步，促进幼儿各方面力量的培育及独特、人格的完善，使幼儿真正成为教学活动的主体。下面是我整理大班艺术活动课后评议的范文，欢送阅读! 大班艺术活动课后评议篇一 在培训中，我们观摩了大班的美术绘画活动花儿朵朵，受益匪浅，在观摩中学习、在参加小组争论中评析、在倾听讲座后反思，学习观评活动的过程中，从以下几方面谈谈自己对该活动的思索。 一、目的制定表达适合性 目的是活动的起点

2、与归宿。它的科学性非常重要，教师在说课时呈现的目的设定充分考虑大班孩子的年龄特点、进展方向、最近进展区，表达了适合性。重难点的定位恰当。如，重点：大胆用水粉颜料表现花的特点。难点：学习组织画面，表现花的样子、颜色美。 二、老师提问表达有效性 通常，老师在活动中运动得最多的引导方式就是提问，提问是否有效挺直关 系到孩子的学习是否有效。教师的预设提问与追问都充分考虑到这一点。 1、在观赏花的图片的环节，教师问："你喜爱哪朵?说说它的样子、颜色。' 分析：这是教师在活动前经过细心思索设计的预设提问，这样的提问紧紧围绕本次活动的目的进展，意在让幼儿在观看花的样子、颜色时，把握画花的关

3、键要素：样子、颜色。为后面绘画环节起到很好的铺垫作用。 2、观赏名画向日葵时，教师问："看看这朵花像什么?'有孩子答复："花心像洗脚盆、花瓣像辣椒'。在充分观看向日葵后，教师准时追问："你预备画一朵什么样子的花?' 分析：教师启发幼儿将花与生活中的事物联络起来。为后面局部幼儿创想花的样子作铺垫。老师的追问："你预备画什么样子的花?'即是在前一问题的根底上准时引导幼儿发散思维，大胆将生活中看到的样子设计成花的样子，如，有孩子的答复："心形、梯形等等'孩子的答复充分表达了教师层层深化的递进性提问的有效性。 三

4、、绘画工具的用法表达合理性 美术绘画活动注重幼儿用法绘画工具的良好操作习惯、卫生习惯的培育。要 培育好这两种习惯，教师供应的绘画工具与示范操作要考虑从合理性。教师的活动就充分考虑到这一点。事先为每桌有序、干净摆放好颜料、画笔、纸巾，为幼儿营造了一个洁净的绘画环境。绘画活动中，教师在做教学预备时，操作工具能摆放得艺术，其实是能为孩子的良好绘画习惯培育起到很好的示意作用的。 教师在示范绘画环节，每一个详情动作都注重了对孩子良好绘画习惯的培育，如：将笔上沾的多余颜料轻轻刮在颜料瓶颈，防止颜料洒落在地上、桌面上。详情往往是孩子潜移默化学习的重要地方。教师注重详情式的操作方式充分表达了绘画工具用法的合理

5、性。 四、 观赏与作品展现、评价表达审美性 审美性是美术活动根本要素。要让孩子在活动中感受到美，他们才能更好的 发觉美、制造美。 1、开头的引入环节，教师让孩子观赏几种有代表性的花的图片。 分析：漂亮的花，冲击着孩子的视觉，把孩子带入花的世界。仿佛置身于花的海洋，丰富的视觉感知为孩子在后面局部表现花的美，起到很好的铺垫作用。 2、在孩子绘画完后，作品一一呈现出来时，观摩的教师们不禁感慨："好美呀!'孩子们也在互评中，纷纷表达自己的喜爱的作品、表达自己观赏到的美。 分析：细细分析，作品让人感觉这么美的缘由教师展现作品的方式很讲究艺术气息，将黑卡纸为背景的画贴在白纸做的长纸卷上，

6、黑白搭配的"装裱'方式，非常具有视觉美感。让观赏者有艺术享受、让绘画者有创作成就。这正是美术活动审美性的充分表达。 3、谈谈自己一点的怀疑：在幼儿绘画时，教师用ppt展现了很多漂亮的花的图片。而孩子在专注作画，没有观赏图片，也没有从图片中得到绘画启示。这些图片是否在本次活动前，作为前期预备让孩子观赏了，丰富了孩子的阅历，假如没有在活动前观赏，只是在本次活动中第一次呈现。那这些图片在孩子绘画时呈现，是否起到了示意引导的作用? 观评活动中，自己始终力求从浅思索者向深探究者进展，阅历的积淀是必备条件。为此，作为一名阅历欠缺的一线老师，我将努力在观摩、学习、研讨中循序进步自己观评活动

7、的力量。 大班艺术活动课后评议篇二 随着幼教改革的不断深化，幼儿园的训练评价在训练过程中不断呈现出鲜活的生命力，让越来越多的幼教工认识到：评价在训练过程和促进幼儿进展过程中起到宏大的作用。 然而，在幼儿园的美术训练活动中，我们虽然在美术教学目的的制定、活动的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面获得了肯定的成果，但却无视或忽视了对美术教学评价的理论与讨论，使得美术教学评价相对滞后，老师对幼儿的评价步入了诸多的误区：只重视占少数的较好与较差的作品，无视占大多数的一般的作品;只重视美术作品的结果，忽视幼儿美术活动的过程;只重视作品评价，而无视了对教学活动本身产生问题的反思，较少思索老师训练行为、方

8、法的缺乏与矫正;只重视老师的主导作用，无视幼儿的主动参加;只重视幼儿美术作品所表现出来的现状，无视幼儿美术力量的进展等等。 教学评价表达的是一种教学艺术，教学评价在幼儿美术训练活动中适当、正确、敏捷的运用显得非常重要。 美国心理学家、训练家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓的"改善'，即通过评价获得反应，从而对教学加以调整，使之获得最正确的教学效益。幼儿园美术评价的目的就在于激发幼儿绘画的爱好和主动性，使幼儿感受到自己的进步，发觉自己的力量和才能，让幼儿体验到胜利的欢乐，从而促进幼儿的进展。 一、评价主体多元化，激发幼儿对美术活动的爱好。 作为一名老师，应时时到处

9、留意激发和爱护幼儿的好奇心和创作欲，站在幼儿进展的角度来评价幼儿，竭尽全力确定幼儿的一切努力，鼓励幼儿进步，促进幼儿各方面力量的培育及独特、人格的完善，使幼儿真正成为教学活动的主体。 1.自我评价：幼儿对自我的一种评价形式，是把评价幼儿学习成就的权利，由老师转向幼儿;幼儿由被动评价者转向主动参加者，从而调动幼儿学习的主动性和主动性。日本训练家木地一说的好："假如孩子的爱好和热情一开头就得到顺当进展的话，大多数的孩子将会成为英雄和天才。'幼儿自评时，老师要敬重他们的评定，赐予他们充分的确定，幼儿对自己的作品布满了自信，对美术活动的爱好也日益进步。如大班美术活动神奇的树林这一活动

10、，我就将幼儿的自评贯穿在整个教学活动中。整个活动我为幼儿供应一个"树林'背景，然后幼儿自由想象，每人完成一张线描的草图，并与四周同伴沟通谈一谈自己构图的优点以及与别人想象的不同之处，到最终介绍自己完好作品的优点。幼儿通过自评，不仅激发了自信念，而且可以取长补短、相互学习，同时大大激发了幼儿的学习爱好。 2.幼幼互评：这种评价是让孩子之间相互绽开各种形式的评价，从而保持他们学习的爱好，而这种互评活动也能使一些较难的技能技法及问题迎刃而解。例如在大班美术活动我的谢师卡教学中，要求幼儿设计出各种样子和装饰谢师卡是教学的重点，在课后展评时，我就请幼儿把自己的作品都集中摆放在一起，然后

11、请幼儿围成半圆坐好，分成红黄两队，先让个别幼儿来介绍自己的作品，然后再由两队幼儿以竞赛的形式来说说这张邀请卡哪里设计得好?哪里设计得还不够好?怎么设计会更好?等等一系列问题，从而让幼儿在互相评价的过程中，清晰地认识到自己作品的好坏以及改良的方向，进步了幼儿对评价活动的爱好。因此，互评活动能使幼儿发觉别人的特长和短处，同时也使他们理解和认识到自己的不够，以此来弥补自己的缺乏之处。 3.家长评价：对幼儿来说，老师和家长对他们的影响是全都的，家长的评价对孩子在美术力量方面的进展起着至关重要的作用。但我们如今的训练往往在家长评价方面做的还不够，家长的评价标准不够贴切，存在一些误区，比方很多家长就喜爱把

12、自己的孩子与别人家的孩子进展比拟，总感觉自己家的孩子画的不如别人好。针对这一现状，我就利用家园栏这一优势，常常向家长宣扬新的美术评价标准，运用评语评价的方法在幼儿作品的反面写上评语，如："大胆构图，线条流畅'、"想象力丰富，能画出与别人不同的作品'、"观看认真，物体重叠关系表现较好'、"颜色搭配大胆，艳丽'、"画面丰富，构图奇妙'、"画面夸大、好玩'等等各具特色地评价，让家长形成看幼儿作品的小评语，渐渐地转变家长的观念，理解美术作品的评价标准是以幼儿的心理与认知为重点，学会观赏幼儿画中的

13、童趣。 4.老师评价：在幼儿美术活动中，对于孩子的作品，老师要实行多层评价的方法。首先要考虑的是整体评价，在本次活动中有多少幼儿能到达预定的目的，所完成的作品从美学角度看具有什么样的程度。其次要对幼儿进展局部评价，可以从幼儿的情感和力量等方面进展逐一评价。情感方面的评价对幼儿的进展特别得重要，良好的情感是绘画的根底，孩子情愿画、喜爱画，才能绘画出自己想画的作品来。在此根底上，老师再对不同的幼儿制订不同的评价标准，要对幼儿进展纵向的评价，让每个孩子都能看到自己的进步。 由于建立了自评、互评、家长评、老师参加和幼儿自我反思、自我训练、自我进展的过程。在师生的互相沟通中增进了双方的理解和信任，形成了

14、主动、民主、公平、友好的评价关系。有利于幼儿找到合适自己进展的空间，看到自己的特长与缺乏，激发幼儿的学习爱好，使之成为学习的主动者。 二、评价方式多元化，促进幼儿对美术活动的主动性。 由于孩子年龄较小，他们的关注点总是在自己身上，因此在组织幼儿进展美术作品评价时，他们往往只对自己的作品感爱好，而对于别人的作品却很少关怀。为此，老师应从多种角度、多种形式开展，吸引幼儿评价的目光，从而进步幼儿评价的主动性。 1.赏识式评价：老师在指导幼儿美术活动时应准时对幼儿作品进展表扬与鼓舞，如：美丽的民族娃娃的教学活动过程中对每个孩子赐予了不同的评价："你的民族服装想的和别人不一样，它的样子真多呀!

15、'、"你画的民族娃娃的衣服上的图案真是别具一格!'、"你的颜色搭配很艳丽，真美丽!'、"你观看的很认真，能发觉民族娃娃帽子上的装饰不一样'、"你今日画得可真仔细。'等等不同纬度的评价。这种鼓舞性的评价，充分挖掘绘画作品中胜利的东西，赐予主动的确定，让幼儿有连续作画的愿望，使每位幼儿有胜利的体验，给幼儿树立了自信念，是幼儿自主学习的驱动力。 2.故事式评价：这是采纳故事的形式结尾的一种欢乐教学评价方法。例如：幼儿创作画得意的小动物，在引导启发幼儿争论、绘画出各种动物后，让幼儿讲解并描述一段关于小动物的故事。这个小故事

16、可以是老师讲的故事，也可以是幼儿自己依据所画的小动物之间的联络创编的故事。这样既加深了幼儿对动物的理解，有利于幼儿智力的进展，更激发了幼儿参与美术活动的主动性。 3.画展式评价：老师在完成美术活动教学任务的根底上，让幼儿相互观赏美术作品，进步幼儿审美力量和审美情趣。例如：绘画欢乐的六一，老师指导幼儿尽情发挥自己的程度，使幼儿可以画比拟好的作品。在美术活动最终，老师组织幼儿开一个画展，让幼儿既能观赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的喜爱之情。 通过开展故事、嬉戏、展览等多种评价形式，使幼儿在轻松、欢乐的评价气氛中，自然而然地关注到了同伴的作品，主动参加了美术作品的评价活动，进步了自身的评价程度。

17、 三、转移评价重心，进步幼儿参与美术活动的主动性。 1.关注爱好表现，进展适合性评价。幼儿年龄小，学问面窄，对事物的认识不深入，思维方式特别稚嫩，所画物体往往也不成比例，多为象征性的作画，他们所画的人物往往是头大身体小，有的干脆用一条直线代表一只手臂或一条腿， 这些都是正常现象。他们的作品虽然稚拙，但由于孩子眼中的世界，或主观或夸大，极富有独创性和新颖性，因此，他们的作品却也妙趣横生，作为老师应爱护幼儿的这种绘画爱好和特点，与幼儿一起共享他们创作的欢乐，应以"童心'想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，更多地看到作品的内容和情趣。 2.理解独特想象，进展观赏性评价。爱因斯坦说：

18、"想象力比学问更重要。'孩子们最大的乐趣就在于梦想，因此老师的教学要布满"童心'，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望，使幼儿产生内心的创作冲动，进展幼儿的绘画制造力。老师要为幼儿选取贴近他们生活理论的教材，运用幼儿宠爱的嬉戏、儿歌、故事、听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓舞幼儿自由作画。如在学画神奇的大海时，明明小伴侣将大海画成了红色，我们感到特别惊诧，问其缘由，明明骄傲的说："我画的是黄昏的大海，夕阳照在海面上，海面确定会一片通红'，可见，幼儿的想象是特别的奇怪，作为老师应充分敬重孩子的这一特点，给孩子供应想象的空

19、间和制造的余地，发挥幼儿的想象力和制造力。 3.敬重自信表现，进展确定性评价。由于幼儿的生理机制尚不完善，所以画出来的形象往往荒谬、奇怪、不合常理，但这正是幼儿作品的得意之处，他所呈现的艺术是成人望尘莫及的，儿童画更多的是一场嬉戏，也正是这种嬉戏启迪了他们的心智，培育了他们的独特。因此老师应珍惜和爱惜幼儿的这一特征，让幼儿的独特得到充分的张扬，不要总在"形'上做文章，应遵循幼儿年龄进展的规律，尽量爱护和激发幼儿潜在的爱好，使幼儿在美术训练活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的气氛中表现自己。 4.发觉进步痕迹，进展鼓励性评价。在美术活动中，老师要做一个有心人，细心关注

20、每位幼儿，哪怕是点滴的进步，老师也要准时地赐予确定，进展鼓励性评价。例如我班有一位小伴侣叫徐睿，该幼儿在绘画活动中时常会出现一些不好的现象，如去弄乱别人的水彩笔或分开位置去做别的事。针对这位特别的幼儿，我就对他的一言一行特殊地关注。在一次绘画活动开头时，我在为幼儿讲解画面 的内容时，发觉徐睿小伴侣听得特殊仔细，于是就立即在全体幼儿面前表扬了他，这下徐睿小伴侣坐得更好了。在绘画一开头时，为了鼓励该幼儿能连续保持这样的良好状态，我又一次对徐睿进展了确定和表扬，还对他提出了进一步要求，盼望他能仔细绘画，坚持究竟。从这次活动以后，徐睿小伴侣的绘画习惯有了很大的进步，而且在其他活动中也能更好的遵守纪律了

21、。 5.关注行为习惯，进展提示性评价。在美术活动中养成良好的行为习惯能对幼儿以后形成良好的学习习惯打下坚实的根底。美术活动中的行为习惯包括保持画面的洁净、干净，对绘画工具的整理、整理，对桌面、地面保持洁净以及与同伴保持公平、友好、融洽的同伴关系等，老师在幼儿绘画中要关注每一位幼儿的绘画行为习惯，准时地对表现出良好的行为习惯的幼儿进展表扬，以到达以点带面，提示全体幼儿都能向别人学习，渐渐养成良好的绘画习惯。 6.注重独特差异，进展个别性评价。在幼儿的作画过程中，总有个别的幼儿在作画技能把握上还存在着肯定的问题，还不能画出物体的根本构造，这就需要我们随机的个别辅导，让他们学习根本的绘画技巧，在仿照

22、老师的作品中稳固根本技能的把握，从而激发下次绘画的爱好。小雅小伴侣在画一张公园的画，画面上画了一些简洁的花，花瓣大小不一，花茎歪歪扭扭，还在边上画几笔，涂几笔，我走过去轻声的问她："小雅，你在画什么呀?'旁边的东浩马上插话了："教师，她画的也不知道是什么东西，好难看。'其他孩子都笑了。小雅答复："我想画公园里蜜蜂在采花蜜。看，我的花画好了，可是我忘了蜜蜂怎么画。'看到画面上的一团黑色，老师最终明白了孩子的意思，就手把手的教她画蜜蜂的头、身体和翅膀，然后让孩子仿照教师的蜜蜂再画一只蜜蜂宝宝。在最终的作品讲评中，小雅傲慢的告知大家："

23、这是我画的蜜蜂宝宝的一家，这只蜜蜂是教师画的，边上那些都是我画的，我还给他们穿了美丽的衣服呢。'她的作品得到了同伴的全都确定。 通过对不同层次幼儿的作品的有效评价，不仅让幼儿正确的认识了自己的作品，也在评评说说中学习了同伴作品中的优点，进步了幼儿的审美力量，从根本上激发了幼儿对美术活动的爱好和主动性，同时也促进了幼儿情感、独特等方面的进展。 总之，幼儿绘画创作评价表达了一种训练艺术，它能影响幼儿心理安康和独特形成。我们幼教工应依据幼儿的年龄和心理特点，既重视幼儿绘画创作结果的评价更重视绘画创作过程中的评价，为幼儿制造出一种生动活泼轻松开心的气氛和情景，在这个根底上逐步培育孩子们的观看力、记忆力、想象力和制造力，让每一个孩子都得到充分的进展。 大班艺术活动课后评议篇三 秋天的叶子 秋天到了，大树们慢慢地换上了多彩的衣服，孩子们看在眼里，乐在心里。"把漂亮留下来'的活动便开头了。活动一： "捡树叶'，主要考虑到幼儿学问阅历的建构。孩子在理论中观看了各种颜色的树叶，有了情感的体验，充分感受到了秋天的美，为活动的开展铺垫了根底，使幼儿有话可说;活动二：重难点的前置涂色