线的韵律与表情辩析.doc

1、四步教学方法研究课教学设计一、教学背景与设计学美术所用六年级第一学期美任课年级教材术教材（少年儿童出教师班级科版社）课题线的韵律与表情本课教材分析课标要求及解读一、教材分析“用一根线条去散步” 德国伟大的艺术家保罗克莱用来表达线条的一句话。 一根线条可以成为一幅画中的重要因素， 有它自己的一种生命，一种表现，以及个性特征。所以，线是重要的、最根本的造型要素之一。在以往的教材中也学到过， “线”，主要是用来造型，线是造型的手段，其目的是追求形象的生动性、准确性。而本课的学习目标是， 学生通过对以线为主的作品欣赏， 以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习之后， 把注意点从形象引向线的表现力

2、， 初步体会到线本身所具有的韵律与表情，体会线条的功能和审美特征，并将这种目光引向现实生活。学生能体会到不同的工具 （如毛笔、铅笔、钢笔、非绘画工具等）所产生的线就不同：不同个性的人在不同的情绪下和心态下也会、风格不一的线来。本课教学切入点很多， 也可以组织不同的教学活动， 其难度也有很大的弹性，让学生根据自己的水平和能力选择不同难度的作业，但目的都是为了体会不同的“线的韵律与表情” ，比如几何线与毛笔线、 山水中的线和白描的线、 钢笔线与非绘画工具的线、不同学生画出来的线等等。所以，有的学生即使形画得不太准，但只要线很有特点、很有味道，也可以作为一种典范。（一）课程总目标1. 知识与技能目标

3、学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。2. 过程与方法目标丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术本课教学目标学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。3. 情感态度与价值观目标在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。（二）内容标准基于对教材的理解和分析，结合新课程标准对本部分内容的要求，及六年级学生已有的知识水平和认知规律， 我认为本课的内容标准有三个方面：1学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画

4、画、做做等方法表现所学新知，激发丰富的想像力与创造愿望。2. 观赏自然和各种美术作品， 能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。3. 进行美术创作和展示，并发表自己的创作意图。知识与技能1线存在于我们生活中。2分析、体会线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔等形态不同的所带来的感受。过程与方法1分析同一物景用不同的线产生的不同效果，体会线的韵律、表情。2学生通过对以线为主的作品的欣赏，以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习， 用自己喜爱的线条进行创作，表达自己的情感。情感、态度、价值观欣赏、分析自己作品， 感受成功的喜悦和欣赏其他学生作品时的情趣。启发学生的思

5、维，认识线条具有的功能和审美情趣，并在艺术创作写生中感受线的无穷魅力。学情分析自学四步交流教学实施步骤指导六年级学生处于初中的低年级相对在美术学习上积极性高， 线的创意视觉效果比较好， 绘画门槛比较低， 因此学生都乐于动手尝试。在设计过程中学生反映出的作品不仅是外部形象的表述， 也还是内心活动的体现。为此，我就根据学生的年龄特点，了解孩子的进步，正确地进行诱导， 在这一课中我们也许可以看到学生艺术灵感的火花， 那我们就要鼓动学生学习热情的充分发挥， 给予他们充分的自信。学生通过上网查找有关线的绘画作品。 以及画家吴冠中的简介和作品。观察出示线作品进行讨论发言。以典型线作品展示加以辨认，知道线的

6、表现特点。学生完成一张线作品， 完成后黏贴在黑板上进行展示，生生点评反馈和师生点评。线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔等不同的形态所带来教学重点的感受。学生把注意点从形象引向线的表现力，真正体会到线本身所具有教学难点的韵律和表情。教学过程设计：教学环节学生自学一、导入课题（交流与指导）教师活动学生活动设计意图上网查找了解画家吴冠中。用一根线去散步，线对学生来讲今天我们追随德国艺很熟悉，但他们术家保罗 . 克莱的这根只知道线是用线寻找属于自己的艺来造型的，是造术世界。韵律是音乐中学生根据两首不同的乐型的手段，但他的术语，绘画中隐含着韵律吗？同学们通过曲，用线的绘画语言完们不知道线条上节课对线

7、的认识，今成作品。也有性格，他们天我们来真正体会线没有系统的了带给我们和音乐一样解不同线的特丰富的节奏感和情感吧！试听两段乐曲， 同时拿起手中的笔画出你听到的不同节奏。（在黑板上写可选择线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔）线能表现出音乐作品的情绪，或激情或舒缓或平静或欢快，更能传达绘画作品所要体现的意境很韵味。两幅作品的比对（女性题材）马蒂斯的舞蹈描绘了五个携手绕圈的女性舞蹈人体， 朴实而具有幻想深度。 这幅画没有具体的情节， 也没有令人烦恼和沮丧的内容，而描绘了一种轻松、欢快，又充满力量的场面吴冠中疲惫描绘了六个姿态各异的女性人体， 拉长的躯体流畅的线条，一气呵成，隐隐传递出疲惫无力之感

8、。 流畅变化的线条凸显出中国绘画所特有的意境美 。点，线具有韵律美、有多种表情，传达给我们多种情感。通过画节奏，让学生认识线条也能表现内心的情感，及时的交流加强体验的认知度。通过对比的手法引导学生认识不同的线条表现方式对画面效果的影响，观察两幅作品，思从而知道如何考线条表现力的运用线条创作。异同并回答。思考：感受这两幅作品的线条表现力的不同？小结：两幅画作表现画家各自内心的情感，不拘泥于笔法，从画的整体看，舞蹈线条有力，女性线条柔美，但两者的用线非常简练且传神。讨论：同样是用曲线表现女性，但画面结果为何不同？说明：舞蹈用线短而粗，疲惫运用中国画中纤细悠长的笔触表现女性美。出示：从一段话了解吴冠

9、中：“我的画，一是名画赏析 求美感，二是求意境，有了这二者我才动笔画。我不在乎像和漂亮，那时在农村， 我有时画一天，高粱、玉米、野花等等，房东大嫂说很像，但我觉得感情不表达，认为没画好，是欺骗了她。我看过的画多矣，不能打动我的感同伴之间讨论并回答深入探究线条（短而粗，细而长。表表现的不同产现出刚硬和柔美）生画面效果的不同了解画家吴冠中，从作引用画家的原家对自己作品的要求感话，目的强调绘受作家的艺术修养和品画创作的本质格。要忠于自己的心绪，让学生在精神层面感受绘画作品的魅力。情，我就不喜欢。 ”作品 1松树厚重的加强线条在绘树干表现松树坚强的画作品中的重性格，不屈不饶的精要性。神。作品 2鸟巢犹

10、如柔软的柳枝搭建的鸟巢，期待着鸟儿的归来。作品 3长城刻意将画面全部面积任长城尽情奔驰，山舞银蛇是长城的独特个性。作品 4双燕白墙黑瓦，横向的长线及白块与纵向的短黑块之间形成强烈的对照关系。安静又悠然。有抽象的意味，像蒙德里安、像马列维奇，但它又绝然不同于抽象。讨论：长城和双同伴之间进一步深入讨交流燕这两幅画中线条如论思考如何恰当运用线何对画面起到良好的条表现作品主题，传达效果？主观情绪。说明：线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔能帮助画者传达主观的感受，表现内心的情感，合理而恰当的运用是我们一直要追逐的目标。就如这些画面总有打动观者内心的一刻。吴冠中先生爱画荷，是学生由吴冠中的荷花作反馈借

11、以抒发一种心境，释 品传递出的意境按照要放一种情怀。他将生活 求完成自己的作业和感受都融到画里，有了一种超脱的意境。画家爱画荷花 , 爱其“出污泥而不染”，这是一种内在的高贵，没有献媚，没有奉迎，干干净净，活自己的人生。 看似平淡，却是一种难以企及的境界。作业要求：1、以荷花照片为创作的对象，同学选择自己喜欢的线条进行绘画，即使形画得不太准，但只要线很有特点、很有味道，能表达自身的情感就可以了。2、工具材料自选（刮蜡纸、铅画纸、彩纸）3、学生自评、互评：4、相互介绍自己的作品及作品所表达的情感。本堂课侧重点不在于技法的传授，主要是能做到用线传递情感，因此对学生在课堂中的评价以鼓励为主，不管学生

12、形画得准不准，只要线有特点、有个性、有味道，都是好作业，肯定学生的作业，挖掘学生的闪光点，激发学生学习的兴趣，求知欲望。三、教学反思这堂课结束后同学们依然沉浸在兴奋状态中，都围着我要看其他同学的作品，一边看一边做着评价。 看着他们意犹未尽的学习态度我很欣慰， 因为可以看出这节课的教学内容被接受了。 在设计这节课时， 我从导入，新授，示范，作业，评价，拓展六个环节展开。 在导入新课的环节从学生自学已学知识为入口， 通过线条在日常生活中的运用和发现自然界中的线条， 让学生线条美在我身边。 同时通过讨论交流总结出不同材质的线条特点。 课中运用了大量作品给同学们以强烈的视觉感知。进一步的掌握和巩固， 通过猜一猜环节让学生辨析得以反馈出学生对新知的掌握程度，在这个环节中也同步对色彩知识进行了回顾。 教师通过视频示范线条在画面中的粗细运用， 让学生明白作画步骤， 进而使学生在自己创作过程中能设计的更趋于完美。这