韩国语听力教学障碍与授课方案考略

1、韩国语听力教学障碍与授课方案考略韩国语听力教学障碍与授课方案考略摘要：韩国语教学中听力是重耍组成部分也是非常薄弱的环 节，因为存在很多教学障碍。本文先分析了听力教学中存在的主耍障 碍，并根据这些障碍提出了具体的教学方案。关键词：韩国语听力 教学障碍 授课方案本论文以初级韩国语学习者为对象探讨听力教学过程中存在的 问题及授课方案。人类交际活动中45%是市“听”来完成的。“听” 是“说”的2倍，“读”的3倍，“写”的5倍，可见听力学习在外 国语学习中极其重要。但听力不是在短时间内能提高的，要制订一个 长期的计划，研究符合学习者水平的教学方法。很多学习者认为听力 水平的提高不在于方法，例如认为盲目观

2、看电视剧、电影、娱乐节目 就能提高听力水平，虽然在一定程度上有利于提高，但也存在一些问 题。本论文根据实际教学经验考查教学过程中存在的障碍并探索克服 这些障碍的对策。1 听力教学过程中的障碍母语在学习外语中的负迁移现象，主耍表现在语音、语法及词汇、 文化背景等方而，值得注意的是母语的影响不止于此，母语承载的文 化内容、语言学习者对母语的心理依赖等可以产生一系列学习语言的 新障碍，这些成为影响听力理解的重耍因素。1.1语音障碍韩国语中的很多音素在汉语中都不存在，所以学习者在“听”的 过程中很难分辨一些音素，例如，收音“与“”，“”与“与“”，“与“，此外还会受语 调、连读、变音、语气、语流、语速

3、等各方面发音特点的影响。1. 2掌握的词汇量和语法熟练程度听力过程中最重要的是掌握内容。听不仅受语音的影响，更受词 汇和语法的影响。听力过程中学习者一旦遇到一些生疏的词汇和语法 就被动输入，特别是固有词和终结词尾是韩国语的学习者要攻克的难 点之一。即使接触过的单词和语法，如果只是通过看和写的方式接触， 也无法很好地完成“听”的过程，所以不仅要保证量，而且要注意记 忆的方式。1. 3教材障碍由于韩国语教学起步晚、范围小，因此现有的韩国语听力教材少， 而冃存在过易或过难或渐进性不好等诸多问题。没有适当的学习教材, 也给学生培养听力能力造成了一定的困难。如果教材过度简单，学习 者就会失去兴趣，反z则

4、会让学习者没有信心影响情绪。如果没有良 好的情绪，学习者的注意力往往就容易分散，从而干扰听的过程，影 响听音的效果。所以，学生的情绪状态、对听力资料的感兴趣度也是 影响听力理解的重要因素。学生是否具有极强的参与意识，能否积极 主动地听，对听力理解有很大的作用。2. 听力授课方案总结上述的内容听力教学屮有语音、词汇、语法、听力资料上的 障碍，根据这些障碍在听力教学中可以采取以下方案。2. 1听前训练这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣。教师可以提供与听力 资料相关的背景知识、讲授新的单词和语法或通过提问的方式提前向 学生透露一些背景知识。听懂听力材料并非完全靠语言信息，而需同 时借助文化背景知识

5、才能正确理解，丰富的文化知识是克服听力障碍 的重要因素。可以通过多媒体充分形象地展现大量相关文化背景信息, 使学生融入个由文字、语言、图像、视频多重元素构成的语境中， 调动学牛学习的主动性和积极性，从而提高韩语听力课堂教学效率。 单词和语法也作为听力的基础，必须在听前进行讲解，比较难理解的 单词，特别是动词和形容词要举典型的例子，并在下一节课上进行复 习。讲解语法时要避免听力课和精读课重复，听力课上教师只需简单 讲解课文上出现的语法知识即可。2.2听中任务这一环节是整个听力过程的中心环节，主要以听和做题为主。很 多学生误认为看韩剧就能提高听力水平，但是没有目的的“听”效果 不是很理想，带着问题

6、“听”效果会更好，所以要多做练习题。这个 环节可以通过概括本文、回答问题、判断对错等练习达到再次复习单 词和语法的目的。听第一遍的时候教师提醒学生不要看原文，尽可能 地用新学的单词和语法概括内容，这样学生会把集中力放在新学的单 词和语法上，大概地解课文内容。听第二遍的时候老师可以让学生读 一遍练习题的选项并翻译，老师可以考查学生对单词和语法的掌握程 度，并纠正错误的理解或讲解相似语法的区别点。听笫三遍的时候可 以通过做判断题考查学半的听辨能力。2. 3听后检查主要是知识的巩i古i和延伸的环节，通常采用复述、翻译和分组讨 论，听写等形式进行。复述练习过程中要注意的是根据学生的能力, 每个学生复述

7、的句子长度和听的次数都不一样。复述是为了检查学生 能否在短吋间内正确听和说，并有助于学生加强记忆训练。对于听力 部分来说，记忆同样非常重要。翻译练习主要以老师读学生口译的方 式进行，目的在于巩固所学内容和提高临机应变的能力，分组讨论是 两个人一组，一个人看着原文读另一个人翻译，练习的目的在于考查 学生的读咅和理解程度。听写是以老师读学生写的方式进行的，这个 练习中重要的部分是学生听写完以后边听听力资料边看原文自查，这 样可以纠正学生对某些语音的错误认识。听后检查过程不仅检查“听”，而且“说”和“写”要同步进行，因为听力不是一个简单的 输入过程，需要各方面的知识同时起作用，而是各种语言能力互补的 过程。3. 结语上述的教学方案是分析学生在听力过程中遇到的障碍后得出的 实际教学经验。听力是外语学习中最基础也是最难掌握的一种语言能 力，学生必须掌握止确的语音知识和丰富的词汇和语法、快速的反应 能力和各种的文化背景知识，因此，应该充分认识到韩国语听力教学 的重要性。但最重要的是要激发学牛的学习兴趣，调动学牛的积极性, 增强学生的口信心。注释：金娇玲韩国语听力教学的策略语文学刊，2008 (7)参考文献：1 金娇玲韩国语听力教学的策略j语文学刊,2008 (13)2 姚巍浅谈韩国语听力课程的教学改革j语文学刊，2012 (14).3 金锦花浅谈高职韩国语听力教学障碍与对策分析j 中国 科教