蒙台梭利教育培训感想

1、蒙台梭利教育培训感想 时间过得真快，不知不觉，十六天的蒙台梭利教育培训已经结束，最初我只知道蒙台梭利这个人，这次有幸参加了幼儿园组织的蒙台梭利教育课程培训，在两个老师的精心讲述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的认识，同时，通过观看及亲身操作，对每个环节有了进一步的了解。所以，我想谈谈这次培训中自己的体会： 由于以前一直在事业单位上班，所以养成了没事就不上班的习惯，刚刚到幼儿园接受培训的时候，压力特别大。 首先就是思想上的压力，条条框框的制度让我一听就有种想要放弃的念头，但是我依然不想放弃这份工作，这种决心让我支撑了下来。 再就是培训期间的压力，在操作教具之前，是完全不

2、知道蒙台梭利教育到底是哪里好，难道是它有一套自己独特的理论吗。盲目、困惑，但经过一段时间的教具操作后，感觉自己对这个教学模式产生了兴趣，原来蒙台梭利方方面面都有自己的特点，我认为最好的就是教具设计。 随着教具学习越来越多，操作的程度越来越难，我又一次陷入了困惑，这么多到底哪个怎么讲，记不清，也不会操作了，教具拿到手中，不知道这个教具需不需要三阶段教学，如何下手，到底要达到什么目的。 经过了长时间的培训，一个多星期过去了，这个星期对于我一个从来没有学习过蒙台梭利教育的人来说，学得太多了，回到宿舍里整理笔记发现其实所有教具操作并不是很难，都有一些潜在规律，只是我没有去认真思考。经过总结、研究，我彻

3、底的明白了好多。例如，“六边形盒子”只是单纯觉得它是造型，于是拿出那么多的形状，脑袋一片空白，到底是拼什么图形，总觉得应该死记硬背。后来，通过总结，原来盒子是六边形，那么游戏的目的就是拼六边形，让孩子知道，六边形是几个三角形，几个菱形组成。好多都是通过教具的特点，就能知道教育的目的，也都是三阶段教学。当明白了这些，我的压力小了很多，也感兴趣了很多。唯一就是术语的组织，但我相信通过实际教学，我终有得心应手的一天。 在培训中，我也领悟到，对孩子来说，通过对教具的操作，看似简单的教学道理，就能变得浅显易懂，教师们精炼的指导语言传达给孩子最准确的教育信息，这对于孩子，蒙台梭利教学课程的学习至关重要。

4、半个多月的培训，让我收获很大，不仅学到了许多以前没有接触过的蒙台梭利教育，也让我的思想接受了洗礼，我相信我会很坚定地走下去。 薛晓燕 2021年8月6日 如火如荼的七月，骄阳似火的八月，本该在家中享受一丝凉意的我选择在这两个月的过渡中，来到小哈佛幼儿园参加为时十五天的蒙台梭利的培训，这真的是一次难能可贵的经历。 我们都怀揣着对幼教的热爱与憧憬来到了小哈佛学习、培训，我真的受益良多。经过培训，我对蒙台梭利教育有了一个系统但是粗略的认识，它主张以儿童为中心，让孩子们在“自由”的纪律下“工作”。老师只是孩子的引导者而不是管教者，它同时也教我们作为教师应有的素养和技能。培训期间的一天，我突然想：蒙台梭

5、利是多么伟大的一位女性啊。她把毕生的心血都投入到研究教育的事业中，她终身未嫁，我觉得是因为她异于常人，超乎常人的敢于正视孤独的决心和忍耐力。学习的动力就在于此吧，总有那么一个人激励着你向前进。 我是一名新老师，没有经验之谈，更没有积淀之说。起初，我还焦虑，一无所知的我能否接受这重大的洗礼，当我看到齐老师和阿良老师的刹那，所有的疑惑和不坚定都烟消云散了。齐老师是一个特别和善、亲近的老师。之前的培训过程中，她不厌其烦地传授给我们理论知识和操作教具的方法。每一个步骤，每一个流程，清晰有条理。不仅如此，她还把她心中的爱传播给我们，她教会我们感恩，她感染和影响着大家。齐老师跟我们分享她的故事，她的心情和

6、她的期望，她还教会我们用一颗简单的心面对复杂的一切，真的是一位平易近人，有影响力的老师。 齐老师离开后，阿良老师来了，用一句话形容他就是。一个特别的有魅力的幽默人，阿良老师第一天的穿着打扮很平常，大家心里对他的印象可能是他的语言魅力吧。之后两天，受甄嬛传影响的阿良老师穿着宫廷服来上课，很是抢眼，更加深了我们对他的印象。他讲故事的时候特别投入，操作教具的时候特别严谨，做游戏的时候很有创新力。他会把要学的要用的理念融入到游戏和实践中，在过程中，他把欢乐的能量传递给我们，传递后的能量没有消耗，都流动到了四十位老师的身体中，然后大家再把能量回馈给阿良老师，阿良老师呆了三天后走了，留给我们的是太多的不舍

7、与留恋。 齐老师和阿良老师教给我们的知识，我可能不会一下全盘吸收，这是一个循序渐进的过程。更重要的是他们教给我们为人处事的道理和坚持不懈的精神鼓舞，这些是无形的财富。 真心的希望齐老师和阿良老师可以多多的来这里给我们培训，我会努力进取，向两位老师学习和吸取宝贵经验。祝两位老师身体健康。 吕梁小哈佛幼儿园 穆奕如 2021.08.06 蒙台梭利教学培训心得体会 为时将近3年半的幼教工作，每一天都像被复制，几乎差不多的读写读写小学化的教育形式重复了3年，孩子永远都像是一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者，看着让你心疼，却又是一个不得不去坚持的使命 值得庆幸的是今年5月份我来到小哈佛幼儿园，有幸

8、参加了幼儿园组织的暑期培训，对我来说是一次了解蒙台梭利教学新理念的好机会，而让我认识了我的蒙氏启蒙老师，可亲可敬而又和善的齐老师，还有无比可爱、活泼、年轻气盛的阿良老师。 通过这些天的学习，使我从新认识了幼儿传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者，随着教育观的不断改变，幼儿是一个自主的，有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在的我知道了，幼儿不仅仅是一个学习者，而且是一个有能力的思考者、思想者，他们有自己分析事物逻辑，有独特的觖决问题的能力，更有我们无可比拟大胆的想像力和参考力，从新认识幼儿从一个“容器”到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多

9、更好的教育灵感和教育智慧 要想成为一名优秀的幼教，就需要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，在学习和实践蒙台梭利教育的过程中大家的观念悄然发生了变化，蒙台梭利许多优秀的思想侵入我们的心灵，我深深的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导 “做了就会了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中真正理解这句话的含义。在学习中，看着齐老师和阿良老师在操作，觉得好像很简单，一目了然，真正到自已操作时，才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到孩子和我们一样，尊重孩子，多给孩子各种选择自由，为他们提供一个良好的环境。 真心希望以后有这样较多的学习机会，让我更多地了解先进

10、的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富、更深刻、更真实的认识，跟上时代的脚步，进而进步、成长。 最后我想说感谢齐老师、阿良老师精彩的讲座，让我在潜移默化中激发起许多想要去学习的欲望，更多的是在无形中，赋予了我很多的正能量，让我学会自信，学会战胜自己，学会去做最真的自己。因为它影响了我生活的方方面面，而仅非幼儿教育，我希望这些领悟不仅仅停留在我的笔下以及言语上，而是真真正正的落实到工作，生活以及以后的家庭教育上。 吕梁小哈佛幼儿园安佩佩 蒙台梭利培训后的心得体会 我很荣幸能够参加这次蒙台梭利教师培训，齐老师主讲的蒙台梭利培训会，这次培训我感知良多，受益匪浅。 首先，通过这次培训让

11、我加深了对“心态决定一切”的理解。 我们每个人都有自己的梦想。梦想是什么。梦想就是坚持做自己喜欢的事，坚持走自己喜欢的路。而这份“坚持”就在于心态。 作为一名幼儿教师，我们给予孩子更多的是爱和责任，爱的方式不同，是付出的，还是索取的。也在于我们的心态。 从而在工作面前，心态决定一切。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的心态，成就不同的人生。 其次，通过这次培训，使我进一步了解了蒙台梭利教育以及教具的操作。每个孩子都需要理解，尊重和关怀。作为一名蒙台梭利教师光有爱是远远不够的，还要有专业的爱，专业的知识才能做出正确的判断，才能做对孩子有帮助的决定。 教具操作中数学教具的操作深深的吸引了我

12、，看似复杂的二项式、三项式，竟然在玩的过程中就得出了结论，在叹为观止的同时，敬佩之情油然而生。大人还如此的贪恋，何况是孩子。试想，跟着这种教育模式走下去，孩子能不变为天才。 第三，阿良老师幽默、风趣、赋予个性的讲解，不仅让我体会到了语言文化的神奇，了解了语言文化知识更科学、更形象的带给孩子，更让我清楚了应该不带任何情绪和孩子在一起，要尊重孩子，用欣赏的眼光看待孩子，和孩子成为朋友。 为期16天的课程培训对我的启发很大，在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。 王媛红 吕梁小哈佛幼儿园 二一三年八月五日 通过短短的十几天培训，我从

13、对蒙台梭利教育略懂一二，到逐渐认识蒙台梭利教育的教学方法，经过齐老师自己独特的见解，以及设计出多种教具：感官，数学，语言，日常生活，社会文化等五大领域，而且每天很快就结束了。 记得刚开始实习，在国际班接触到教具时，我就好奇的想摸摸，心里想着，看看那些教具都是平时生活中经常见到的，不用学习自己肯定就会了，可是在这几天的培训中，看看齐老师优雅的动作，看起来很简单，可是到自己操作起来就没有头绪，什么也不会，特别难，当我在遇到困难时，齐老师和其他培训过的老师们细心耐心的帮助你，感官教具操作时演示到数学操作演示，每一次都有新老师发现新的提升，从学习理论操作中，特别是动作要特别优雅，语言要亲切，这次培训让

14、我对蒙台梭利有了更深刻的了解。 在阿良老师短短的三天培训中，我很高兴，也很开心，让我学到了如何与家庭、小朋友、老师沟通，让我明白了语言的重要性，之前，我认为在蒙台梭利教学中，语言很少，通过这几天和阿良老师的学习，我才知道自己知识浅，蒙台梭利中的语言是简单、准确、语言交流时必要的，还有注意和孩子用眼神交流。 通过这16天和齐老师阿良老师的学习，我学会了很多很多，我会在我今后的实践中慢慢吸收，提升自己。 刘艳芳 吕梁小哈佛幼儿园2021.08.06 时间过得真快，十六天的培训一眨眼就结束了，首先要非常感谢园领导给我们提供的这次培训机会，虽然每天培训一坐就是好几小时颇感疲惫，但内心每天得到的都是收获

15、，都是充实，正所谓痛并快乐着。这是我第二次参加蒙台梭利教育，通过这次接触，我感触很深，正如蒙台梭利教育中说的那句话：我听见，我会忘记；我看见，我会记得；我做了，就理解了。 在培训中，我知道了蒙台梭利教育充分的体现了孩子的自主性，让孩子自己动手操作的过程中，自己去得到答案，去理解，最终达到专心，独立，秩序，协调；而且孩子们也学会了等待，学会了尊重别人。 在这几天的培训中，我对蒙台梭利教育工作有了更深的理解，也深知自己想成为一名合格的教师，还有很大的差距，从今往后，我会认真吸取蒙台梭利这么好的教育理念。 最后，我还得感谢齐老师和阿良老师，从他们身上我看到了他们对孩子的爱是从心里散发出来的，这一点也

16、是我身上欠缺的，以后，我要以他们为榜样，从心里爱孩子，我相信自己能够做到，加油，我还最棒的。 郭芳 吕梁小哈佛幼儿园 2021.08.0 3在学校的时候，我只是在书本上了解一些蒙台梭利的教具和知识，这次短短十几天的培训，让我从刚开始的略懂一二，到培训之后的逐渐认识，让我对蒙台梭利这种教学更加的感兴趣，通过齐老师给我们分别介绍和学习了各种知识和各种教具，这些教具很有趣，可以让孩子在操作过程中学习更多的知识和技巧，虽然这十几天的培训非常辛苦，但是我觉得非常值得，我也愿意继续坚强下去。 刚到幼儿园的时候看见那些教具，自己真的很好奇，觉得这些教具能干什么呢。但通过这十几天齐老师给我们认真的操作中和认真

17、的讲课中，齐老师和孩子们的那种亲热感和优雅的动作真的太吸引我们了，因材施教。在学习过程中，我发现自己的观念悄然发生了变化，老师讲述的一个个生动案例渗透出蒙台梭利的优秀思想并深入我的心灵，让我深切感到什么是尊重幼儿，什么是科学地观察和引导。心中永远装着儿童，热爱儿童、相信儿童、尊重儿童独立的意愿，让儿童通过自身的努力自主地学习成长。顺应儿童个体自然成长的规律，可引导，不强求、不施压、不包揽、不替代。让幼儿在自由的、独立的“工作”中完成着自我成长。 阿良老师虽然给我们短短的培训了三天，但是是那么的有意思，阿良老师讲故事的动作、语言、对于我们就是一个很好的学习榜样，通过这几天和阿良老师的学习我才知道

18、自己在语言方面的不足，语言交流是我们人与人之间必要的交流工具，但我们做幼教的必须要和孩子们眼神交流，做有效互动。 通过这次学习，让我明白了需要成长为蒙台梭利教师是一个复杂的、长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，及时面对挫折也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。同时也真心希望以后有这样更多的学习机会，让我更深入的了解蒙台梭利教育，把最先进的理念带给我的孩子们。 闫慧芳 吕梁小哈佛幼儿园20 13、0 8、03 第二篇：蒙台梭利课程培训感想蒙台梭利课程培训感想 最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到。对于其中描述的各种环节也仅限于理论层面，甚为粗浅。这次，有幸参加了

19、学部组织的蒙台梭利教育课程培训，在多个老师的精心讲述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的认识。同时，通过观看及亲身操作，对每个环节也有了进一步的了解。可谓获益匪浅。在此谈谈此次课程培训中所积累的点滴心得和体会： 生活篇： 蒙台梭利日常生活教育的目的在于帮助孩子更好的适应环境，从而培养孩子健全的人格和良好的秩序感。搬椅子、擦桌子这些日常生活中的小事情在蒙台梭利生活教育课程中都被赋予了更大的意义个价值。在老师的示范和讲解中，我也深刻体会中，在蒙式课程中，当孩子精心的去完成一项生活任务时，从中所获得的不仅仅是完成任务后的喜悦和成功感，同时，他们也获得了更多方面的发展和提升。就

20、如孩子在做完擦桌子的工作后，他不仅仅能体验到将桌子擦干净的喜悦，也能得到手眼协调能力的发展以及照顾环境能力的提高。生活教育中的每个细节每个环节，都蕴含了宝贵的教育契机。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，如何在日常生活教育中抓住这些教育契机，如何在对孩子的蒙式课程进行指导时，让孩子从中真正得到提升，这些都有待于在积累了理论知识的基础上继续领悟和渗透。感官篇： 蒙台梭利感官教育课程内容从触觉、嗅觉、味觉和听觉四个方面 进行了讲述和展示，精致的教具是感官教育中不可缺少的重要元素。初次接触这些教具时，对他们的教育价值和教育意义了解甚少。在学习仲，对于他们的使用及操作要点有了更多的了解。但同时，也还是存在

21、一些难点，如温觉板的排序操作等，有待于继续学习和掌握。总体而言，感官教育的课程内容和操作，相对于日常生活教育而言，较为复杂，但相信在往后的学习和实践中，能逐渐的解决难题。数学篇： 在数学教育课程培训中，它的趣味性和巧妙之处较多的吸引了我。同样精致的教具，其所蕴含的数学道理和许多教育契机对孩子的发展和数学逻辑的形成都有着较为重要的意义。对孩子来说，通过对教具的操作，看似简单的数学道理，就能变的浅显易懂。在培训中，我也领悟到，蒙台梭利数学教育中，教师精炼的指导语言传达给孩子最准确地教育信息，这对孩子蒙式数学课程的学习至关重要。 数学教育的内容较为广泛。而在学习中所接触到的是最基础的理论和操作。因此

22、，要更深入的了解和掌握这方面的内容，还有待于今后继续学习和实践。 为期两周的课程培训，对我的启发很大。在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。 王璐璐 2021年3月18日 第三篇：蒙台梭利教育蒙台梭利教育 蒙台梭利学前教育思想于20世纪初引入中国后，引起了众多教育学者的关注。从收集的资料来看，蒙台梭利学前教育思想在中国的引进虽历经百年，人们对其的理论研究主要集中在蒙台梭利的生平、蒙台梭利教育思想、教学方法和教具的简单翻译介绍上;20世纪90年代后，理论研究虽有一些进展，但主要围绕蒙台梭利学前教育本土化问题或其在实践中的应用展开

23、的，关于蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响，人们还未作深入、系统的研究和探讨，这无形中影响了国人对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响等问题的了解程度。笔者提出这一问题，希望能激起更多人对此问题的关注。本文力图综合各家研究成果，结合史料研究，在回顾蒙台梭利学前教育思想在中国引进历程的过程中，对蒙台梭利学前教育思想的引进对中国学前教育产生的影响进行的研究，并在此基础上对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进做粗浅的思考。希望本课题的研究使人们对蒙台梭利学前教育思想在我国的引进历程以及产生的影响有全面的认识和了解，同时为致力于蒙台梭利学前教育研究的学者提供更丰富

24、的历史资料。从这个角度出发，文章分四个部分加以论述：第一部分主要分析蒙台梭利学前教育思想引进中国的原因。社会的变革，学前教育改革的需求和国外兴起的蒙台梭利运动推动了蒙台梭利学前教育思想在中国的引进。第二部分回顾蒙台梭利学前教育思想在中国的百年引进历程。文章把蒙台梭利学前教育思想在中国的引进分为四个阶段：第一阶段，1913年1949年;第二阶段，1950年1977年;第三阶段，1978年1989年;第四阶段，1990年至今，并对每个阶段引进的现状、引进的内容、引进的途径、引进的特点进行了归纳、总结。在归纳、总结的基础上勾勒出蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程。第三部分考察和归纳了蒙台梭利学前教

25、育思想引进中国后对中国学前教育产生的影响。积极地影响主要表现在：引进改变了人们的学前教育观念;引进为学前教育改革提供了可资借鉴的模式;引进推动了我国学前教育改革的进程。消极影响主要表现在引进造成学前教育实践领域盲目效仿，同时导致人们办园功利心的加剧两个方面。第四部分针对蒙台梭利学前教育思想引进历程中存在的问题，对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进作粗浅的反思，在此基础上提出引进必须走出移植、模仿的形式，以扬弃的态度来借鉴国外的先进的教育思想;引进要从广度和深度两个纬度使蒙台梭利学前教育理论研究和在实践中的应用走向深入;同时引进要与本土文化相结合，抓住思想的实质，不能流于表面形式的学习和模仿。 第

26、四篇：蒙台梭利在座的各位领导、专家、老师们： 你们好。 现在每一代父母都会在培养自己孩子的能力问题上感到畏惧，感到没有信心。毫无疑问，现在的父母比以前的父母，更是竭尽全力地给了孩子最好的一切给了他，有没有考虑过所给的，是不是目前他所需要的。所安排的，又究竟是不是他喜欢，而且能够接受的。这些对于他性格的完善、智力的发展又有什么帮助呢。家长总是在考虑如何更积极主动地“帮助”孩子寻求更多的学习机会。譬如，才艺补习，英语练习等。他们总是希望把自己 二、三十年的知识和对孩子的期望，一下子全灌到孩子头脑中去，这只不过是急切近利的心态，最容易造成孩子死记硬背的结果。他们总是忽略了自己是孩子最关键的老师，家庭

27、是孩子最重要的学习环境。之所以选择蒙台梭利教育法，是因为它是科学的幼儿教育。 现在我简单地把蒙台梭利介绍一下。蒙台梭利一般指玛丽亚·蒙台梭利，她是意大利幼儿教育学家，是蒙台梭利教育法的创始人。蒙台梭利教育法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。在当代中国，蒙氏教育法也正在逐渐改变中国人的教育理念。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育。蒙台梭利的精髓在于培养儿童自觉主动的学习和探索精神。 蒙台梭利教有五大教具：日常生活教具、感官教具、数学教具、语文教具、自然文化教具 1、感官教育。孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智

28、慧。 2、数学教育。由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。 3、语文教学。蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。 4、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、 植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。 5、日常生活教育。训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。 最经典的教具为感官教育教具部分，刚才我所执教的就是选自感官教育教具中的插座圆柱体，插座圆柱体共有四组，我选用的是最

29、简单的一组教具。通过操作来达到3个目标： 1、通过触摸，目测辨别大小、粗细。 2、培养学生的顺序感和物归原处的习惯。 3、为握笔做准备。 第五篇：蒙台梭利蒙台梭利教育法 一、蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下： 1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 2、”不教的教育”蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，

30、自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞”一刀切”式的教育。 7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大

31、的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。 二、 二、自由蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是”以自由为基础的教育法”，其教

32、育又被称为”自由研究的教育。”因此把握”自由”的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。 一、关于自由蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：”让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨

33、碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。 二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被”消灭”。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的”不动”是完全不同的。她说：”一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活

34、动中发展起来。”她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。

35、儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。 三、 三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境，她说。”在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。”有准备的环境”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境

36、预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是”有准备的环境”其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。 1、充分发挥儿童的节奏与步调儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经

37、验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的”节奏或步调”所需的环境。 2、给儿童安全感人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。 3、可自由活动的场所与用具儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。 4、美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活

38、动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。 5、必要的限制儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。 6、秩序儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于

39、有准备的环境中的每一部分。 7、与整个文化有连贯性所谓”秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的”工作”去努力，也就是儿童能真正认真地去进行”真实的生活”。能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现。quot;有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。附：蒙台梭利关于”生命与环境”关系的描述：”整个环境（颜色与光泽、形状的调和等，儿童周围的全部）具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中，花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般”“这瞬间，儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。就

40、像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般 四、蒙台梭利对教师的要求 1、教育儿童的前提首先要了解儿童 2、教师的精神状态比技能更重要 3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 4、不以自己的智慧代替儿童的智慧 5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心 6、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着的观察儿童 四、 蒙氏教师的物质 1、谦卑的态度 2、站在别人的角度考虑问题 3、是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者 4、是观察者、引导者、不是主导者 5、是家长的沟通者 6、接受自己，接受别人 7、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点 8、热心、爱心、耐心、尊重心

41、、责任心 9、机警、思维敏捷 10、动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵 11、善于聆听儿童的心声 五、 五、蒙氏教师与传统教师的共同点与不同处共同点 1、以儿童为中心 2、 充满爱心，敬业精神 3、尊重儿童，不体罚 4、具有提高自身修养的愿望 5、严于律已，做示范 6、注意发展幼儿潜能兴趣 7、重视家庭教育 8、创设温馨的环境 9、善于评价，改正不足不同点：蒙氏教师传统教师 1、个案指导，详细纪录 2、正面引导，积极辅导 3、尊重的多，不做过多干涉 4、引导者，辅导者角色 5、让幼儿自由选择支配时间 6、让幼儿宽松自由，自我超越 7、心境平和，全身心投入 8、根据需要创新教具 9、引导孩子自由选择学习内容 10、让幼儿放开自我发展 11、平等的爱 12、爱心，耐心，尊重融于行动集体巡回指导，一般纪录强调负面行为多把自己的能力强加给幼儿权威角色浓让幼儿随着教师走评比的多，制造竞争氛围忙于其它，不能静心集体购置玩教具说的多，教的多保护多，限制多偏爱现象多说话多，帮助多，替代多 蒙台梭利指出助长儿童发育的动力有二。一是敏