网络环境下的语文教学策略探讨

1、网络环境下的语文教学策略探讨广东省佛山市南海区石门实验学校 张丹珍互联网的出现是人类历史上的一次革命，曲此岀现了-种新的教育形态 网络教育。互联网产生之前，人们获取信息的方式主要是报纸、杂志、书籍、电 视及广播。比较而言，电视与广播会受时间与地域的限制，而报刊与书籍则受个 人拥有量的限制。即使人们在藏书丰富的图书馆也需要在检索、查阅上花费很多 时间。而互联网的出现使得只需轻轻敲击键盘，片刻z间，相关信息就会出现在 屏幕上，这种知识获取时间的缩短对人类发展的影响是巨大而深远的，它第一次 把人与人，人与知识之间的距离变得举口可见，人类突然发现自己已经置身于浩 瀚的信息海洋中。通过互联网络，学生们可

2、以学习如何检索、核对、判断、选择 和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会屮更为重要。本 文就语文教学中利用互联网的信息资源提高教学效率作以介绍，力图探索如何实 现网络与语文教学的双向互动，实现网络与语文教育教学的冇机整合？互联网上具有海量的信息，任何一篇文章，作者资料，作品相关资料，文 中引文，都可以迅速在互联网上找到。甚至可以找到对作品的不同评价文章。能 否得到这些信息，能否有效利用这些信息，直接决定教学效果。基于网络环境下 的语文教学策略应体现以卜-特点：1.互动性。网络以其交互性的信息传播方式, 改变了传统教育单项信息传递的模式，让学生在及时反馈中理解语文，使静止的 教

3、学文木“活”起来，让学生在器官受到深度刺激后引起情感的冲动，进入感知 体验的思维活跃状态。2情景性。网络技术以文本、声音、视频和动画整合的 技术，为学生捉供一个充满情感和理智的教学情景，教师可以把平白的言语表达 画为生动的语境展示，通过语境的创设引领学生进入一个引人入胜、生动活跃的 教学情景，实现以景触情、以情促趣、以情促思。3.个性化。网络带给学生的 是一个无限广阔的学习空间，学生的多元智能再次将被激发，在语文学习中，可 以让学生口由想象并设计口己的作品，充分发挥自己的创造潜能。在这一过程中, 学生的个性也得到了张扬。4.创造性。在开放的网络学习资源而前，教师和学 生是平等的，教师的知识优势

4、体现在指导学生获取信息引导思考，网络环境下语 文教育将更加彰显了学生的创造性。基于以上四点认识，我在语文教学屮主要运用了以下十种策略：一、运用网络优势建立作者库。建立作者库的目的是全面了解作者成长历程，使学生不仅能够从作者的 文章屮汲取到丰富的人文内涵，而且能够通过对作者木人的了解掌握思维变 化的源泉，了解时代和地域对人的世界观和价值观的影响。正如孟子在力 章下中写道：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也”。 每位作者的资源库包括作者生平（包括传记）、代表作品、及相关的的评价 作品，包括对作家、作品的评价。如在学习残疾作家史铁生的合欢树这 篇散文吋，学生们通过广泛的搜索为史铁生建立了

5、个人档案，了解到史铁生 还发表过秋天的冋忆、我与地坛等作品，在人生最美好的年龄突然瘫 痪，遭受突如其来的灾难后，母亲怎样小心翼翼关心儿子，却又无能为力的 茫然与煎熬，了解到了他有一位苦难而伟大的母亲，了解到只有初中文化， 又遭遇人生灾难的作家如何走出阴霾，对疾病的感恩之心。通过作者库，同 学们记住了一个成功的作家，一个崇高的灵魂。二、运用网络优势建立背景栏。写作背景往往是解读作品的钥匙，了解作品所处的时代状况，冇利丁找准解 读作品的切入点，也利于相关材料的积累，为今后的写作积累了必要的素材。每 学习一篇文章之前，要求学生查阅作品的时代背景，相关的重要历史事件，建立 对文木的初步印象，并将获得的

6、资料共享。在学习雪吋，让学生了解鲁迅写 作文章所处的时代，自然更利于我们了解作者为何明明怀念南国的雪，却乂偏偏 更喜欢北方的雪并大加赞美。三、利用网络设立题材链。在互联网的帮助下，教师可以考虑课堂与课外题材的相互补充，有意识地精 选课堂教学内容，突出重点，拓展视野。如学习胡适我的母亲一文，课堂上 建议同学寻找有关母亲题材的散文，同学们找来了老舍的母亲，常跃强的母 亲的深情，通过阅读和交流，更加理解了那个出生农村，勤劳、宽容、遭遇丧 夫z痛，坚强而又替儿女着想的苦难而伟大的老舍的母亲，了解了“爱z而勿面, 使之而勿貌，导之以道而勿强”的默默关注儿子成长的一位常跃强的母亲。同一 题材，在不同吋代，

7、不同作家笔下，呈现不同的风采。材料的拓展，也是思维的 拓展，充分利用网络优势，立体的阅读，口然将阅读深化，产生辐射作用。四、运用多媒体手段进行情景教学。语文教学中的语境是指由言语行为所涉及到的客观条件和背景，包括特定的 时间、空间、情景、人物等。这里的情景不仅指上下文语境，更是一种社会文化 情境。语文教育不仅是语言教育，更是人格教育。在网络环境下，时空的界限不 复存在，这是一个宏大的叙事情景，学生可以在一个无限广阔的语境中与作者、 编写、教师、校外个体实现对话。如在学习茅以升的中国石拱桥时广泛展现 世界各地桥梁的图景，自然更利于学生课堂的学习。学习从百草园到三味书屋 时，通过网络让学生更近地走

8、近鲁迅，感悟大师童年的天真、快乐、烦恼，为以 后阅读文本打下一个基础。五、广泛运用多媒体手段，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。某些艺术类的文章只有文字描述，对青少年学生來说，还不具备感染力与冲 击力。为使学生获取和保持知识，感受艺术的美，鼓励他们将文字配以声、像与 色，使之图文并茂，声形共盛。如教授萧乾的吆喝、叶圣陶的苏州园林 等课文时，此时可以发挥艺术生的特长，在网络中寻找素材，并以演示文稿方式 做成课件，图文并茂的向同学介绍。例如在“戏曲大舞台”综合性学习屮，同学们在广泛收集材料的基础上，在课堂上不仅介绍了各种剧种的产生发展，还介 绍了它们的现状，而且在介绍时插入图画、视频等材料，同学们学唱腔

9、，学舞台 动作，戏曲知识深深地进入同学的心里，自然在同学心屮升起保护和振兴屮华戏 剧的责任感。六、利用网络优势进行合作探究学习。语文课程标准明确规定：“积极倡导口主、合作、探究的学习方式。”学 会合作已经成为现代人生存的基本索质，也是现代教育的基本目标之一。网上丰 富的学习资源为学生的合作学习提供了良好的学习环境，在线论坛、聊天室和 e-mail等网上互动平台更为合作学习提供了理想的场所。利用网络高速便捷的交 互性特点，师生z间、生生z间可以平等自由地沟通交流、分享智慧、相互点评。 在教学实践中，我校老师利用网络资源开展了 “感受亲情”、“说不尽的桥”、 “古诗苑漫步”“话说千古风流人物”等专

10、题研究，激发了学生学习的热情与兴 趣。七、利用网络进行资源开发。.师生共同树立大语文观，根据现行的新课程语文教材内容，建立专题资源网 站，扩大学习信息量，开阔视野。在做中学，在做中提升自己的综合能力。我们 曾经利用网络开展了“我所崇拜的名人”活动，学生收集了大量的资料，并制作 成多媒体课件，成为大家学习交流的好材料。八、利用网络优势实现家校互联。通过家校网络在线，实施作业在线、学习发展在线、学生语文能力检测评 价在线等网上交流与反馈。例如，我们经常可以通过邮件形式收发作业。九、利用网络为学生提供阅读书目。互联网上的作品浩如烟海，良莠并存，信息的丰富也导致了注意力的贫乏。 如何引导学生趋善避害：

11、积极运用“资源导航”为学习服务，才是我们合情合理 的选择。语文组与信息科技组共同制作的拓展书库光盘，将互联网的资源合理组 合，免费提供给学生。内容包含现代文学、古典名著、科幻侦探、世界文学、言 情小说、经济管理、电脑教程、艺术长廊、音乐影视、时尚生活、漫画幽默、网 友文集、历史宗教、科普哲学、英文经典、传记记时、儿童文学等儿百部作品， 书库作品内容丰富，给学生充分的选择空间，学生可以自由自主地选择，冇效的 实现资源导航。十、利用网络优势建立互动交流平台。网络具备快捷高效的优势，指导学生路径，让学生尽情地进行电子传播，抒 发口己的需求和情感。如网络交流式作文。基本范式三种：基本型：非正式的电 子

12、邮件交流。教师组织不同的学生利用键盘操作，为发展友谊、学习语言表达， 围绕特定的主题进行电了交换式即时对话。止式型：围绕一定的教学主题，由负 责对话交流与合作的调节者（专业网站、教学专家、教师群体、学生家长等）推 动下进行的作文教学计划项口。共享探索型：强调交流的实地性和场景性。相互 发冋观察资料和图片，保持与交流圈的及时联系。我们曾进行了 “我的梦想”、 “我冇我精彩”等专题的全年级交流，对丁促进彼此的认识和了解起到了很好的 作用。让学生将门己对文章的理解上传，以便于对同学发表的见解进行讨论，使 思想碰撞出耀眼的火花，引导学生的思维向纵深发展。廿前我们在互联网上建立 了面向全校学生的“吾语吾文”网站，分为：“教与学”、“后知后觉”、“食 事物语”“油菜花开”、“灵山犊语”儿个版块，这个网站不仅有学习的丰富材 料，有发表所思所想所感的展台，更有对问题各抒己见的论坛。这一交流平台的 建立让学生冇发表的快乐，冇交流的触动与渴累。通过上述举措，语文教学在互联网的帮助下变得兴趣盎然，-堂堂生动的 语文课，相关的拓展、交流内容，丰富了同学们的人文视野，活跃了同学们的思 维，捉升了