通过指导家庭教育促进务工人员子女良好习惯养成的研究结题报

1、通过指导家庭教育促进务工人员子女良好习惯养成的研究结题报通过指导家庭教育促进务工人员了女良好习惯养成的研究结题报告一、课题研究的背景在科学技术迅猛发展，知识经济口益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备 的最起码索质，良好的行为表现也成为测量和评价索质教育成果的巫要内容和主要依据。 随着我国城帀化进程的加快，进城务工人员子女和农村“留守儿童”的义务教育问题日益 突出，这些孩子在学习、生活、心理、安全等方而存在的问题，已成为义务教育工作中的 难点。孰不知，小学义务教育阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤 琴就曾说过：人类的动作十分z九是习惯，习惯不好，则终生受其害。因此，我

2、们必须在 知行合-、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把索质教育落到实处，抓好小学 义务教育良好行为习惯的养成教育。我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话， 就是要养成良好习惯”。小学学习阶段是人生的重要的阶段，抓住这一关键期，养成一系 列良好习惯，将会使孩子终生受益。我校是一所招收外来务工子女学习的学校，他们是我校生源的主力军，占全校学生总数 的90%以上，学生家长人多数是外地农民，他们为了生计來到北京，有打工的，有做小生 意的，也冇捡废品的。多数文化素养不高，整天忙于生计，対孩子的教育不够重视，学生 刚入学时地方口音很重，没有养成良好的卫生习惯，好斗，家长孩子的管理缺乏方法一提

3、 起子女的教育问题就不假思索地说我管不了，有的甚至是文盲，连自己的名字都不会写就 更别提教育问题了。所以指导务工人员对了女进行家庭教育就成了重中z重。针对这一突 出问题，我校进行可此课题的研究。二、研究过程（一）研究准备阶段（2006年9月2008年2月）1. 进行理论文献的收集、整理。2. 学习有关这方面的理论。（二）课题实施阶段（2008年3月2011年9月）1 分析全校学生基本情况，对学生家长进行问卷调查，了解学生在家的一些行为习惯。 包括（文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯）2.各班进行个案调査，观察记录，跟踪指导。（三）课题总结阶段（2011年92012年1月1. 各成员认真总

4、结自c的研究成果，撰写出自c的研究心得体会和经验论文。2. 各成员撰写研究报告。三、运用的主要研究方法1 调查法；通过编写量表、问卷对学生、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情 况进行调查，取得真实性资料。2. 文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，杳阅整理与课题相关的文献资料來 更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、冇效。3. 观察法：通过观察，发现学生不良习惯并给子及时纠正辅导。4. 个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。5. 行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出 急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、

5、咨询等多种形式冇针对性的提 供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断 改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研 究者。6. 总结法：实验教师从行动研究中进行总结，形成研究报告。四、研究结果首先，教师应该提高自身的索质，掌握小学生的心理特点，这是指导务工人员子女家长 的前提。小学生心理特点是：意志力薄弱，自制力差，管理上应重视对小学生的纪律教 育、正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，情感h益丰富，道德感冇很大的发展，情 感的稳定性和控制力也增强。情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。对教师极为信 任和依赖。他们好动、

6、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，対学半要坚持正面教育。掌 握了小学生的心理特点就有了充分的理论根据，在和家长沟通的时候才能做到有理有据有 说服力。其次，教师应该积极和家长沟通，得到家长支持，力求效沟通。务工人员子女z所以和 木地户口人员子女差距较人的主耍原因是没冇明确的家庭教育的h标，教师应该帮助家k 明确家庭教育培养冃标，即你要把孩了培养成什么样的人？希望自己孩了长大以后和自己 样从事在社会最底层的工作？过着和自c一样的艰苦的生活？在与家长交往的过程中， 教师一定要尊重对方。决不能以教训式口吻与家长谈话，特別是当其子女在学校“闯了 祸”的时候，也不能当着学生的而训斥家长，这不仅使家长难堪，

7、述有损家长在孩子心冃 屮的威信。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以 礼待人，更要以理服人。教师要客观地、全面、公正地评价每个学生，使学半家长听后， 感到学校教育的li的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，乐意与教 师共同教育学生。再次，教师要分类指导。对放任不管的家长：让家长看到孩子的点滴进步，少报一点 忧，使家长认识到孩了的发展前途，激发家长对孩了的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动屮来。粗暴型家长：这类父母的特点是一切川强制手段來管理孩子，发现孩子 的错误就用粗暴的手段干涉孩子，从不或者很少和孩子交流，久而久z导致孩子的心理产 生障碍，变得缴感，胆小，爱说谎。对于这种类型的家长，教师要使家长认识问题的严重 性，引导家长学会爱孩子，学会-与孩子沟通。溺爱型家长：耍和家长在孩子的学习h标上 达成一致，指导家长们合理地引导孩子的认知和行为，多关注孩子的表现，正确、及时而 冃恰当地对孩子进行表扬或惩罚。孩子犯了错误一定要让孩子知道并积极改正，要以一种 积极的心态，及时发现问题及时解决。否则可能导致孩子错误的认识和扭曲的心理，不能 止