给学生一块自主的“责任田”(康玉娟)

1、给学生一块自主的“责任田”甘肃省临浓县第一试验小学 康玉娟生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教 育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育体系的有三个基 本理念：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为 观，全面依靠学生。所谓生本教育，是指“真止以学生为主人的, 为学生好学而设计的教育”郭教授在教育走向生本书中指 出：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具 有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需 要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成 功的密决。在我十几年的班主任工作中，每天都在为一些鸡毛蒜皮的 小事忙碌着，昨天谁偷了谁

2、的钱，今天谁和谁又打架，诸如此类 的事情弄的我是焦头烂额。今年再次当上班主任后，我深入的学 习了 “生本”的理念后，将生本理念渗透到自己的教学中的同时, 也在班级管理中尝试“生本”的理念的班级管理，深入发掘学生 的自我管理意识，调动学生的班级主人翁意识，让他们主动参与 到班级建设中来。我进行了如下尝试：一、我进行了班委的重新组建。我一改原来老师指定的方法，由学生们自己组织，他们推举 几个平时班里较活跃而信任度又较高的学生组成组委会，采用自 由竞选的方式产生。在之前先给全班同学说明，每个学生都可以 参加这次的竞选，自己准备发言的材料，最后利用一节班会课的 时间，由参加竞选的同学集中演讲、答辩，最

3、后由老师和学生共 同投票选举出自己心目中理想的班委。这样做的目的是让学生们 自己推选出自己心中理想的班委，从而也让学生们体会到了自己 是班级的主人。这样，他们对今后班委的工作也是比较支持和认 可的。二、活用资源，事半功倍儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完 成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参与，自己完成，他 们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任，要经常提醒自已 要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，可 让学生来自编班级管理条例，哪一个同学想到的纪律要求就把它 编成班级管理条例，并起名叫：xxx同学管理条例，在班里公 布、实施，由想出这个条例的学生来负责

4、该项内容的监督与实施。 如：不准随便扔垃圾、见到老师或客人要有礼貌问好、要准时交 作业等等。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例 感到多光荣啊，他们都能像“当官” 一样神气、认真。因为平时 爱倒蛋的同学都有自己的任务，所以，大家都能认真做好自己的 本职工作。特别是自信心不足的慢生，他们有了这样光荣的“岗 位”，便产生了自信和骄傲。班级是属于学生的，要学习、要遵 守纪律的是学生，所以，我们也应该把管理学生的主动权交给学 生，让学生活动起来。学习文化知识也好，学习品德、行为习惯 也好，都不能只是单向地传授，教育的终端是学生的主动发展， 而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成，他们才有空

5、间 去创造和锻炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说:“借力”，依托学/资源来教育，而获得事半功倍的效果。三、让儿童当上哲学家大家知道，随着社会的转型，现在的儿童跟以前的不同了， 他们接收的信息很多，甚至有的超越成人。他们有自己的观点和 意见，这要求教师要民主、平等，那些传统的控制和压抑的教育 方式不再适合了。儿童有自己不同于成人的哲学观点，我们应该 善于运用儿童的观点来教育儿童。作为班主任，经常要进行思想 品德教育和行为习惯的教育。我发现讲过以后学生很快又忘记， 总是要反复地说，连我自己都觉得很麻烦。那么我我必须要转换 方式，让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟，人要形成思 想要通

6、过感悟。所以，今后的每节班会课都可请学生来发言，要 求他们说说本周的建议及要注意的事项，并想出解决的办法。让 学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与 学的任务都落实到学生的身上。用学生来教育、影响学生，他们 之间就会产生共鸣，其效果比老师单调的单向传授要好得多了。 儿童思考问题不一定跟我们相同，我们应相信儿童也是哲学家， 要善用学生来教育学生，通过学生之间的交流进一步拓展教育的 艺术风采，并促进感悟的形成，使学生能真止受到启发和教育。尝试“生本”的表扬艺术开心和成功的体验是学习的源动力，当学生感到开心和成功，就会喜欢上这门课和这个老师，所以，在教育中要注重学生 情感的体验。要

7、让学生感到开心和成功，就需要多表扬。过去, 我们的表扬都是机械性的：拍掌，你真棒等等，看得学生都很厌 倦了，已经失去了表扬的意义。表扬可以是丰富多彩的。有老师 表扬学生，有学生表扬学生，还有由学生来表扬老师。因为我们 建立的是促使人回归自然的教育，学生的活动是自由、自主的， 表扬的方式和对象可以由学生选择和创造，我们不能预测学生的 决定，因此，表扬不带有机械性，而是丰富多彩的。当我们跟学 生交流的时候，我们希望能让学生感到高兴和自豪，当请同学回 答时，我们可以说请我们可爱的xxx回答”，或“请我特别喜 欢的xxx回答”，或“请聪明的xxx”等等。当他听到自己是可 爱的、聪明的、或是老师特别喜欢

8、的，心里都会乐滋滋的，自然 会更加认真了。当有同学开小差时，我会说：“亲爱的xxx同 学，你是在开小差吗？ ”或“我相信聪明的xxx同学一定能马 上坐端止，不信？大家看看他”等等。一句批评的话，却含有表 扬和鼓励，学生都很乐意接受。有时候，还可以叫学生用自己的 眼神、自己喜欢的动作来表示对xxx同学的鼓励。表扬不是机 械的，而是一种值得我们进一步开发和使用的艺术，我们应探讨 多一些能让学生感到喜悦的表扬方式，使学生不会害怕学习，不 会觉得自己笨，而是要使学生感到学习的成功和愉快，使之爱上 学习。总之，在班级建设中，让学生充分参与，自己管理自己，可 以最大限度地发挥学生的主体性，更能极大地促进学生的主动 性，使学生的才干