高校构建大学生创业教育平台的思考

1、    高校构建大学生创业教育平台的思考    摘要：大学生创业作为我国经济社会转型时期的重要变量而逐步受到社会公众的广泛关注。作为大学生创业的前沿阵地，高校的创业教育受到内部因素和外部因素的双重制约。创业教育既是高校关注的热点，也是我国高等教育改革发展的亮点，有必要在分析问题、合理归因、厘清概念的同时，探索高校构建大学生创业教育平台的基本路径。关键词：大学生，创业教育，高校，平台建设基金项目：江苏省省级示范性高职院校企合作体制机制创新研究重点课题“大学生创业教育机制研究”(编号：jsygy2013-2-3)和扬州市2015年度市级社科重点课题“高校创业

2、教育平台建设的研究”(编号：扬社联201521号)一、大学生创业影响因素分析(一)内部因素分析内部因素指大学生群体由于其生理发育、所受教育以及社会阅历等因素的共同作用使其在创业过程中具有的特殊心理。创业活动既给大学生提供了一个展示和发现自身价值的平台，又因其所具有的风险性与大学生自身存在问题相结合而使大学生在创业活动中屡遭挫折。大学生创业的内部因素可以从以下三个方面进行分析：大学生社会心理、大学生创新心理以及大学生抗挫折心理。1.大学生社会心理大学阶段是大学生自身知识技能得到全面提升的阶段，同时更是大学生完成自身社会化的重要阶段。创业活动正是二者相互结合、互相促进的有效平台。在社会化这一过程中

3、，大学生具有以下六个特点：一是渴望认识社会，但又不能全面了解社会；二是勇敢追求理想，但动机趋于功利化；三是思想活跃，但认识趋于极端化；四是自我意识愿望强烈，但自我评价片面；五是情感丰富强烈，但带有较大的不稳定性；六是要求独立，但又存在依赖心理。这些社会心理特点是大学生创业原始动机的根本源泉，但也揭露了大学生创业能力的局限，由于社会实践不足、经验缺乏等导致的社会心理不成熟，使得大学生创业理想化、动机功利化，存在极大的不稳定性。2.大学生创新心理心理学认为，创新是大学生产生任何一种形式思维结果的能力，而这些结果在本质上是新颖的，是主体事先所不知道的。大学生的创业活动是一种将大学生创新思想与创新实践

4、充分结合的综合性创新活动。这些创新心理因素反映在大学生创业活动中可以表现为：一是对于新项目开发的敏锐洞察力；二是将前沿技术与创业活动相结合的转化能力；三是对于相关领域信息捕捉的灵敏性；四是开创全新创业领域的胆识和魄力；五是对于已有创业领域的再开发和资源重组能力。创新是企业核心竞争力的源泉，更是大学生创业企业在激烈的市场竞争中立足的根本，因此，大学生创新心理从根本上限制了其创业能力，而创业教育的主要目的之一就是要培养大学生的创新精神。3.大学生抗挫折心理心理学认为，当代大学生挫折是指在大学期间，学生由于在学习、生活和人际等方面的活动中受到阻碍，进而不能顺利实现自己目标或满足自身需要时所产生的情绪

5、体验。大学生挫折主要包括以下六种类型：学习困难型、经济拮据型、人际关系障碍型、性格缺陷型、情感缺乏型、理想与现实冲突型。而引发这些挫折的因素在于：一是现实状态与期望状态不符；二是理想自我与现实自我冲突；三是独立愿望与依赖惯性的冲突；四是自尊心与自卑感的冲突；五是情感与意志结构的矛盾。当理想与现实的距离超出预期时，能够迎难而上、积极乐观地应对决定了大学生创业企业能否成功运作并持续经营。在残酷的市场环境下，大学生必须具备越挫越勇的勇气、永不言败的信心才能掘得第一桶金。(二)外部因素分析外部因素指国家、社会以及其所在高校为大学生创业活动提供的创业环境。大学生创业环境，即大学生创业活动的外部条件，是由

6、诸多因素综合而成的有形环境和无形环境的有机结合，其中包括资金投入、基础设施建设等有形环境，以及市场、服务、教育等的无形环境。按照国际gem(globe entrepreneurship monitor)项目的标准，可以将与高校密切相关的大学生的创业环境条件概括为金融支持、政府支持、教育与培训、基础设施和文化规范等方面。外部环境是否适宜直接影响了大学生创业的积极性以及结果。目前，我国对于大学生创业活动相关政策法规建设、高校的相应教育等存在较大的完善空间。1.金融支持创业金融支持，是指新的和成长型企业在获得金融资源上的可得性。这一支持主要来源于三个方面：一是申请政府资助，如国家、省市火炬计划等；二

7、是创业基金；三是整合社会投融资资源，包括风险投资和个人借贷等。2.政府支持包括政府创业政策和政府项目。创业政策是指激励创业的政策，包括对创业活动和成长企业的规定、就业的规定、企业组织形式的规定、税收方面的规定等。我国目前这对大学生创业的政策主要集中于创业企业设立和税收减免等方面，相关规定零散而杂乱，未能形成与之相配套的科学系统的政策法规体系。政府项目支持可以看作政府政策的具体化。其不仅涵盖了资金和政策支持的项目，还包括政府为创业企业提供的服务、支持和帮助。目前，我国大学生创业项目多数由学生自主开发，其原因一方面在于，大学生创业群体在自身能力等方面尚不具备承担大型政策性项目的条件；另一方面在于，

8、作为创业主体，大学生更倾向于自主选定的创业领域。3.教育与培训教育与培训是创业活动开展的必要条件，也是创业者将潜在转变为现实的基础。我国的创业教育经历了两个发展阶段，即由最初的国家教委教育司于1991年对我国6个省市、20个县乡和30多所院校进行调研与实验到教育部于2002年4月23日在北京航空航天大学举办创业教育试点工作座谈会，确定清华大学、北京航空航天大学等9所高校在全国率先进行试点工作。4.基础设施和文化规范包括创业企业能够获得的资源和金融、咨询等服务，以及社会和文化规范对大学生创业的态度倾向。这些决定了大学生能够获得的物质和精神支持力度，是大学生创业的坚实后盾。通过以上分析可知，大学生

9、创业的成败不仅取决于大学生的社会心理、创新心理和抗挫折心理等内部因素，还取决于社会、市场等外部环境为其提供的生存土壤。这些内部因素和外部因素共同影响着大学生的创业技能和动机，决定了大学生创业能力，并为大学生创造了良好的创业机会。二、高校构建大学生创业教育平台的探索(一)创业教育概念界定创业教育(entrepreneurship education)，也可称为“创业精神教育”或“企业家精神教育”。这一概念在1989年11月底联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被首次提出。1991年东京创业教育国际会议上将其界定为“培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力

10、、独立工作能力以及技术、社交和管理能力的培养”联合国教科文组织在1998年发表的21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言中提出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神：毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”(二)创业教育实施的必要性我国的创业教育相对于西方发达国家来说尚在萌芽阶段，理论和实践也仍在探索之中，由于上述各种因素的影响，实践方面更是普遍存在大学生创业计划脱离实际、企业运作成功率低等严重问题。从国外经验来看，实施创业教育是提高大学生创业者的整体素质、创业成功比率以及创业的层次和领域必然途径。通过2009年10月对某市高校500名在校大学生创业者

11、和普通大学生进行的调研可以看出：对于“创业”的理解，有16%的大学生认为创业是开办一家企业，76%的人认为创业是开创一份事业，其余分别有2%和6%的人认为创业是利用家庭背景从事相关产业和开发前沿科技；对于创业领域的选择方面，有22%的大学生选择与专业相结合的领域，42%的人选择自己感兴趣的领域，9%的人选择热门领域，22%的人选择易启动风险小的领域，另有5%的人选择其他。从以上的数据中反映出，首先，大学生对于创业的认识仍然比较理想化，对于自身创业活动的理解和定位比较模糊；其次，在怎样选择创业项目、如何更好地实现创业目标方面追随大流，没有充分发挥大学生创业的优势。这种情况在有创业意向、打算自主创

12、业的大学生群体中并不少见。针对这种想创业，同时对于创业的认识又相当模糊的普遍情形，系统而科学的创业教育就显得尤为重要。(三)高校大学生创业教育平台建设我国现行的创业教育主要有三种类型：一是课堂教学式创业教育；二是实践式创业教育；三是综合式创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，注重创业素质培养，另一方面，提供实践锻炼机会，提升学生创业活动能力。实践证明，综合式创业教育更为适合我国高校创业教育建设。因此，我们应当在此基础上充分发掘国内外优秀教育成果，将知识传播与能力锻炼进行有效结合，为从内部提高大学生的创业能力和从外部创造大学生创业机会搭建优秀平台，降低大学生创业的风险。1.创业教育理论

13、建设创业教育不同于传统教育之处在于：“创业教育是工业经济时代向后工业经济时代转型的必然要求，是福特制的流水线式作业方式向网络技术条件经济合作化作业方式进化的必然要求，是保守封闭的管理边界向开放渗透的无边界管理模式转化的必然要求，是相对静止的线性思维向相对动态的非线性思维变迁的必然要求。”作为创业教育者，高校应该秉持“创业教育要发展，理论建设要先行”的理念，整合高校和社会各界创业教育专业研究队伍，推进创业教育研究和创业课程开发，在进行创业教育的过程中必须更新自身教育理念，只有以更加开放多元化的思想贯穿其中，才能在知识体系构建、机制设置和实践指导中发挥应有的作用。2.教育扶持机制构建(1)对已有创

14、业教育模式的借鉴。现今在我国创业教育领域规模较大、影响较为深远的创业项目主要有：由国际劳工组织专门开发，团中央和学联组织承办的创业教育kab(know about business)项目，以及由国际劳工组织和原劳动和社会保障部合作开发，人力资源和社会保障部承办的syb(start your business)项目。这两个项目都是由国际创业教育领域引入我国，经过一定程度的本土化发展其在我国创业教育领域中已经逐渐显现出科学性和先进性。因此在实践中，我们可以借鉴美国、英国、日本等创业教育发展良好国家的成功经验，并将成功的项目在一定的适用范围内推广普及。(2)理论结合实践形成创新型创业教育体系。伴随大

15、学生创业活动的开展，越来越多的高校认识到创业教育模式不应当局限于一个固定的模式，而应当与高校自身特色以及学生发展需求相结合形成具有个性化的创业教育。武汉大学通过实施创造、创新、创业教育来提高教学质量；浙江大学开办“创新创业管理强化班”，都取得了很好的效果；美国百森商学院对本科生进行的创业教育机制为：一年级入门管理和创业基础项目(fme，必修)，核心特征在于同步进行创业理论学习和创业实践开展；二年级强化创业精神培养强化课程项目(ace，选修)，主要针对二年级学生中具有较高创业潜质的学生开设，使学生更好地理解“成功创业者是怎样的”、“如何评价和调查新的商业机会”以及“如何准备创业计划”等问题；三年

16、级基础创业精神与新创企业、创业企业融资、成长型企业管理、创业成长战略；四年级热情新创企业、公司创业、家族创业、社会创业。通过对高年级学生进行的跨学科教育深化其对创业的认识。我国多数高校没有把创业教育作为高等教育体系的重要部分，部分开设创业教育课程的学校也存在课程形式空洞单一、师资不专业、缺乏实践等问题。因此，各高校应结合自身实力和学生特点，开展有层次性和目的性的创业教育课程，逐步培养专业化的培训队伍。3.创业教育平台建设保障(1)保障创业培育活动经费支持，引导量化的经费指向。在高校构建大学生创业教育平台过程中，高校要为大学生创业提供多渠道的资金支持和咨询建议，应设立专项的创业培育经费，将创业培

17、育活动产生的相关直接费用如场地设施、日常管理等和间接费用，如人员培训辅助设施、创业活动辅助推广等一并纳入经费中，并通过建立健全量化的经费指向来有目的地操控经费开销。(2)发挥高校集群优势，提高群体智慧对创业活动的导向。将高校资源按照类型、发展方向或者高校种类进行合理组合，如由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。此项竞赛分为学校和国家两级赛制，参赛学生较大程度地受到本校特色的影响，同时通过国家级竞赛使得高校之间、学生之间得以进行更好的交流。高校还可以以其他活动或方式搭建校际、国际的创业网络交流平台，保障大学生创业的信息获取丰富性、便捷性。(3)挖掘创业精英潜力，促进创业活动群体内涵式发展。在发挥群体内涵式教育过程中，通过创业精英的理论知识与实践技能的挖掘，充分调动创业活动群体积极性与参与性，着力发扬和培养既有扎实的专业技术知识背景，又懂经营管理、敢于创新的复合型人才。从创业教育参与者角度保障平台理论的搭建和实践的发挥。参考文献：1美布鲁斯·r·巴林格，r.杜安·爱尔兰.创业管理成功创建新企业m.张玉利，