运用多媒体进行英语教学

1、运用多媒体进行英语教学随着素质教育的不断深入，耍求教师在有限的教学吋间内最人程度地提高学 生的综合能力屮学英语课堂教学的口的，主要是让学牛在课堂上多进行交际。 交际可以是书面的，亦口j以是口头的。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习 表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会 练习整体表达能力，而教师要注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现 实的，我们冇很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分 重要的手段。多媒体技术既能帮助学生们理解记忆那些生僻的单词，又可以为学 生们提供立体直观、图声并茂的背景知识，便于学生学习。在教学中，我尝试把 多媒体

2、技术与高中英语课堂教学结合起來，取得了较好的效果.首先，应用多媒体技术有利于学生积极思维俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心 设计好这个“开端”，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习 新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引 学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于 计算机技术的飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了英语 课中。多媒体口身的优势，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度 地调动了淫生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。在英语教学中，利 用多媒体创设

3、“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发 学生展开丰富的联想，在联想屮发现疑问。在英语学科屮，有许多看起来内容都 相同，事实上，如果把它们放到一块，就能找出一些不同点。教师在课堂教学中, 利用多媒体设计一些求异性问题情境，让学生展开丰富的想象，引导学生相同处 求不同，这样就可以在学生分析、比较、综合、归纳过程屮培养学生的求异思维。 中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学牛的学习积 极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。根据教学规律：语 言操练交际活动是一种双向的言语交互过程，w：人与媒体。当媒体给学生图片、 动画等，学生以语言说明，彼此交流

4、尽言，则一个交际活动完成。在利用多媒体 技术创设良好的英语交际环境屮，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多 种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下， 学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程屮，其直接用英语思维 的能力经常得到锻炼，因而能更冇效地提高其运用英语进行交际的能力。其次，多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率利用多媒体技术进行教学是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、vcd 教学软件等多种媒体集中于一体，市教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相 关的媒体进行教学。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学屮占据了重要位 置。它口j以为语言学习者

5、提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，冇些声 像资料是专门为使用多媒体设计的。其示范作用和摹仿效果更为理想。多媒体在 提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。课件是一种辅助教 学的手段。它是根据教学目标设计的，（多媒体）课件可适用于教学的以下情况： 教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解、教师又难以用简单的语言进行解 释的语篇课里的句子。教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传 统的教学手段又难以奏效的交际英语课型。需要横向、纵向进行比较的句型、语 法等综合课型。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。从 而使外语实践的量大、面宽，在设计多媒体课件吋

6、，教学节奏明快，练习转换、 环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境, 发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质 量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自rti交际 等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景咅乐等能发挥充分作用。当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、 协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效 果，以致丁一些本来可以说几句话说清楚的问题，也耍动用大量复朵的多媒体形 式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富

7、有艺 术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图 片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样 的话，不但起不到应有效果，反而可能述会画蛇添足，多此一举了。再次，使用多媒体教学可以使英语教学和学生学习形式多样化。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，以教师灌输 为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检 查等一系列环节。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学 形式多样化，摆脱千篇一律。比如在课文教学的课件中，穿插一些动画或影片， 让学生边欣赏，边学习，这样，让学生在视觉上、听觉上

8、都能得到享受，学生很 投入地去掌握知识、提高技能。在其它方面的教学屮，教师完全可以借助多媒体 改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的 效果。再如，背单词是学习英语的第一大难关。只背不写、只背不说、只背不用 心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛病。多媒体给我们解决了 这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的 效果会更好。例如：在记忆实物单词吋，就可以利用一些实物图像，让学生从课 件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别 点上，使用

9、多媒体系统学习，学生面临着“往哪走” “学什么”的选择，以检索 所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知 策略，增加了 “如何学习”的技能，同吋还可以不断地进行自我评估，调整策略 的运用，以防偏离学习口标。另外，多媒体技术的应用有利于学生建构知识体系并促使教师更多地进行 教学反思课件渗透在外语教学的各个环节之中，构思新颖，情景交融，知识结构完整, 不易混淆，具有教学的独立性。充分利用课件的交互制作功能，进行交际英语的 操作。在课文讲解、巩固提高和阶段测试中进行各种形式的人机交互。在平吋的 教学屮，要结合屮学生的认知水平，教给学生一些外国的文化背景知识（如历史、 文

10、学、生活方式、民俗、价值观念等等）。重视图式作为i种认知构架在理解和 交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交 际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景 知识，其中文化因索是背景知识的重要方面。课堂就是联系语言和文化的场所， 因为课堂是学外语的主耍场所。但是，文化内容的融入也只能由简到繁，rti浅入 多媒体技术是视频图像、音响、图形和文木借助于计算机硬件和软件而实现的有 机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因索形象化、 具体化，因而有利于学生认知体系的构建。多媒休技术的运用需耍中学教师木身索质的提高，因而对教师也是一个挑 战。教师应主动适应现代社会的发展，教师在自己的业务进修屮，多媒休技术应 是一门“必修课”。教学设施是要人來用的，接受过培训的教师要人胆使用。例 如多媒体的使用，起初也许不会用动厕或交互功能，但用总比不用好。在基本学 会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下教师需不断 探索，不断反思，逐渐走向成熟。总z,我们采用多媒体形式进行外语教学加强了学生参与的实践环节，学生 是课堂的主体，陪养了学生的听说能力与