21唐雎不辱使命教学设计

1、唐雎不辱使命一、教学目标：1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字。2、初步体会课文大意 ,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇 士形象。3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。二、教学重点： 疏通课文的基础上理解人物性格特点。三、教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。第一课时一、导入：中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年， 秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前 330 年灭韩，前 225 年灭魏 安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。 这一次，秦就想用欺

2、骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君 的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交， 结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果 骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君 和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的 斗争呢？让我们一起走进唐雎不辱使命。二、文学常识作者简介：战国策 是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、 宋、卫、中山 12 国策

3、，共 33 篇，上起周贞定王十六年（前 453），下迄秦二世 元年（前 209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。三、朗读课文，读准字音1、正音唐雎（j u）怫然（f Q跣（xi di）韩傀（gu i）休祲（j ni）缟素（g d）2、通假字重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中抢地（qi mg）色挠（n a 0（1）故不错意也（2）轻寡人与（3）仓鹰击于殿上（4）寡人谕矣3、词类活用（“错”通“措”，安放）“与”通“欤”，语气词“吗”）（“仓”同“苍”，青色）“谕”同“喻”，明白，懂得）1）请广于君（广：

4、形容词活用动词，“扩大，补充”）2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”） 3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使伏，使流”）（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使亡”）4、一词多义（ 1 ）使A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）（ 2 ）虽A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）B、虽千里不敢易也（即使，假设连词）（ 3）徒A、免冠徒跣（光着）B、徒以有先生也（只，仅仅）（ 4）夫A、此庸夫之怒也（f 口成年男子名词）B、夫专诸之刺王僚也（f U发语词无义）（ 5

5、）以A、以头抢地耳（以：介词“用”）B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）C、徒以有先生也（以介词“因为”）D、以大易小（以介词，用）第二课时一、回忆旧知，复习知识二、朗读课文，整体把握1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的 最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前 230年灭韩，前 225年灭 魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵 （秦人 往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人 物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴， 敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够

6、在外交上战胜强秦的原因。2、体会课文大意、理清故事情节：思考：唐雎出使秦国的原因是什么？结 果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？起因：秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦，唐雎使秦 发展：质问施压断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？”） 高潮：武力威胁针锋相对（挺剑而起） 结局：秦王色挠不辱使命 唐雎折服了秦王。3、结构内容，本文可分三部分：第一部分（第 1 段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以 五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五 十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦 国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗

7、争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度 可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分（第 2、3 段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分 两层：第一层（第 2 段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立 场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加 惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自 己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申 “受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖 锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第 3 段），写唐雎以

8、“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的 骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫 吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示 弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要 离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸 行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。第三部分（第 4 段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎 敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但 也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争 的结局

9、。三、再度课文，加深理解第三课时一、回忆旧知二、朗读课文，思考，作者是怎样塑造人物形象的？1、通过对话，表现他们各自的性格特点： 本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起 因、经过和结局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚 定，唐雎的沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。2、运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两 个相对而存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等 都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。 唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然

10、正气的外交家的 形象。秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者 的形象。人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使 T安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎一秦王（骄纵、虚伪、阴险一一“不说”、“怫然怒”，色 厉内荏、前倨后恭“色挠”）三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1为什么说唐雎没有辜负使命 ?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑， 实际是要并吞安陵。 而在当时这是 不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏 的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打 算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。2、秦王与安陵君“易地”并

11、非真心，何以见得 ?秦王并非真心易地，意在吞并。A. “秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对 安陵君的轻视；B. “寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并 无商量余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心， 那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢 ?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火， 无奈在敌强我弱的形势下， 为争取周旋 的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦” 引起故事的开端， 贯穿整个事件的全过程， 对情节发展起着推 动作用

12、。6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不 错意也”的盲外之意是什么 ? 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏 一样灭亡。7、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。” 他们各表达了什么意思 ?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵； “布衣之 怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己 的生命保卫安陵。8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。四、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不 同？因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。五、教师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，