简笔画在语文课堂教学中的运用

1、简笔画在语文课堂教学中的运用中学语文论文简笔画在语文课堂教学中的运用饶红斌从事语文教学29年，我亲身经历和体验了语文教学改革的历程。科学技 术的进步,为我们的语文教学注入了生机和活力，多媒体的运用也让语文课堂充 溢着新奇和震撼。这些技术的运用，使课堂的表面热闹了，学生的情绪被激发 了但这些炫丽的背后,反映出教师对教材挖掘的深度不够、教师的教学基本 功丧失、教学成本的提高等诸多问题。我在想,能就简的为何就繁?能体现教师 基本功的为何不尽量展示?能降低教学成本的为何不做?为此，我根据自己20 多年的教学实践,将课堂教学上的一些尝试,在这里与大家分享。、借助简笔画感受汉文字美的意境有人说,个汉字就是

2、一幅画。学生学习汉字的认知规律主要是形象感知 和意义识记。当汉字像画 一样呈现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易 遗忘。比如,教学人教版语文第二册识字第二课口耳目，借助简笔画，寥寥 数笔，勾勒物体的形象。在教学过程中，让学生了解古人造字的方法，以及象形 字的来历、汉语言演变的历程。这样,图字对照，重视象形字的形状，感受汉语 言文字美的意境，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。人教版教材语文第一 册的识字4里面有这样一首儿歌：蜻蜓半空展翅飞z蝴蝶花间捉迷藏。蚯 蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“这篇识 字共有14个生字z并配上生动而有情趣的儿歌体现了夏天的美好和快

3、乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数人对文中提到的6种动物有着不同程 度的了解。这易于对儿歌内容加深理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平以简笔画辅助教学。然后引导学生探究规律：你有 什么发现？ ”学生经过一番思考，有的发现这些字都是虫字旁，有的发现它们和 虫有关，还有的感悟到了形声字的识字方法。找出这些形声字的规律，像这样的 字,一边表示事物的形状,一边表示事物的声音,就叫做形声字。这样的教学, 符合低年级学生认知的心理特点。在孩子们的眼中,_个字就是一幅画,个字 就是一首诗,个字就是一个童话,个字就是一个永远猜不透的谜语。二、借助简笔画理解古诗中国的诗歌情

4、感丰富，意韵深远。但距离现在学生生活的年代又极其遥远。 人教版第九册有这样一首诗歌送元二使安西：渭城朝雨;邑轻尘，客舍青青 柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在课堂教学中，巧用简笔画辅助 讲解八可使整个教学活动变得生动活泼，学生的学习兴趣随之高涨。通过简笔 画给学生丰富的感性认识,使原来难以理解的诗句,下子变得如此明白z人物 的形象跃然纸上。这让学生在充分诵读的同时”实现了创设情境、穿越时空、想 像画面的教学目的。三、借助简笔画学习文言文文言文的艰涩、难懂，成了学生学习它的障碍。在人教版教材语文第十一 册里面有伯牙绝弦这一课文，课文是这样的：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯 牙鼓琴，志在高山。钟子期日：善哉善哉，峨峨兮若泰山。"志在流水，钟子 期日：善哉善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙 谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。在教学过程中，我除了运用音乐渲染 知音难求的氛围，还精用简笔画展现俞伯牙和钟子期相遇、相知、相随的动人画我想，这样简单的教学能取得事半功倍的效果。它不仅直观、形象，能引起学生的注意,激发起学生对教师的敬佩之情,而且节省了