谈阅读教学中的朗读指导

1、谈阅读教学中的朗读指导学牛的朗读水平在很人程度上表征着其语文能力。许多语文教学专家指出：目前的阅读教学存 在问题很多，而最根本的问题就是学牛“欠读”，读得不充分、读得不深入、读得不忘我。如何通过 加强朗读训练，切实冇效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，笔者在教学中尝试以下方法：一、兴趣先导吸引学生读“兴趣先导”指的是改变教材内容繁、难、多、旧和偏重书木知识的现状，加强教材内容与学 生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。兴趣是学习的主导，兴趣是学生学习的内 驱力，它决定着学生能否积极主动地参与学习活动。在这个过程屮，教师是如何激发学生的学习兴 趣，让他们明确学习的id标，是教学成

2、败的关键。例如讲授从现在开始一课，让学生们猜儿个 谜语，分别川了谜面猜谜、动作猜谜等，既激发了学生的阅读期待，乂间接渗透了动物的生活特点, 为学习课文做好铺建，一举两得。二、授之以渔教会学生读小学语文新课程标准总目标中指出，学生应该“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚 情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”所以说，教给学牛科学有效的阅读方法迫在 眉睫，这止是解决他们对阅读不感兴趣的根本所在。1.创设情境，投入读阅读的授终目的就是让学牛做到“文如出我口，情如出我心。”在教学中创设出浓郁的语感情景

3、, 能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。 如草原一课的教学，教师在课初用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容。 这样的情境铺垫让学生们仿佛走进了这美丽的大草原。然后以“情”为中心展开学习。这时，再读 描写那美丽的草原景色和草原人民热情的语句一定别冇一 番滋味。2.温故知新，反复读“读书市遍，其意口见”；“熟读唐诗三rr首，不会作诗也能吟”都说明了阅读的重要性和吋效性。学生在课外阅读屮要注重语言的积累，如果不重视温习自检，就好比“醉汉拉货车”，边拉边丢, 回到家里只剩下一辆空车，其阅读效果可想而知。经常梳理口己的思绪，回忆一下看过的

4、书，整理 整理笔记，从而养成口检的习惯，读书的收获会更加丰厚。3读书细致,品味读语文课程标准中指出：语文课程应培养学牛热爱祖国语言文字的情感，指导学牛止确地理 解和运用祖国语言文字。同时，课标中的阶段目标要求也提出，阅读时要“感受作品中生动的形象”, “感受语言的优美”，“品味作品中富冇魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言” 为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的语言魅力。 例如美丽的武夷山教学中，找出能概括武夷山“山”的特点的词语，用“冇的像冇的像 述有的像”练习说说武夷山的山峰述有别的样子吗？武夷山的水有什么特点，为什么说“淸而 静的

5、溪水就像是一幅水上的风呆画” ？这样以“品读语言”为核心的语文课才能讣学生都沉浸在语 言的无穷魅力中，品出特点、品出感受、品出语文的光彩。4. 口主探究，个性读苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到口己是一个 发现者、研究者、探索者。”教师更希望学生能够成为成功的发现者、研究者、探索者。老树的故 事的教学中，让学生把自己想彖成音乐家、老树爷爷进行对话，可以听到使人意想不到的语言。 因为角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生在相互对话中，读出了 自己的语气，读出了自己的个性体验。三、收之以鱼一会快乐读在读书时，要不断让学生体会到读书的快乐。特级教师于永正在授课时，他总是面向全体学生。 在于老师耐心的疏导下，一名学生从“闭口不言”到“打开尊口”再到把句子读出來，真的是一个 很大的转变，听课的教师都为之惊讶。可以说这节课是这名学生人生的一个转折点，使他由此有了 敢于展示自己的勇气。可以这么说，学生的信心正是于老师让其在众人面前充分地读、真正地读得 来的，他注意到老师信任他，鼓励他，才信心倍增，积极主动地参与到学习z中去。只冇让学生体 会到收获的快乐，