语文课堂教学生活化策略探讨

1、语文课堂教学生活化策略探讨小学语文课堂教学牛活化策略就是将牛活和语文之间的隔阂去掉， 让小学生能够真正地掌握教师教学的内容，让小学生在心理上可以与语文 教学相互沟通，更好地学习文化知识。但是要想落实好小学语文课堂中教 学的生活化策略，就必须要结合实际情况，将小学生语文课堂教学的内容 进行修改，与生活中的实例相对接，激发小学生的学习兴趣，进而达到教 师的教学目的。一、小学语文课堂教学现状近年來，国家对于小学生的教育进行了多次改革，对于小学生语文 课堂教学的发展，也带来了一定的影响。有一部分教师在进行岗前培训的 时候，因为没有接受良好的培训教育，致使教学的方式比较落后死板，不 能承担起引导小学生学

2、会独立思考，获得更多知识的重任。小学生在刚刚 进入学校的时候，开始逐渐接受外面的世界，接触更多的新鲜事物，交到 更多的册友，但是这个时候的小学生思想太过单纯，辨别是非的能力较差, 面对需要进行考核成绩大背景之下，盲日地跟随其他人，形成了学习知识 只是为了能够考个好成绩，可以得到周围同学的羡慕，老师以及家长夸奖 的心理，并不重视学到的知识是否可以在生活中运用。家长以及教师都是 看重了小学生当前的考试成绩，并没有重视小学生以后的发展，也与课堂 教学生活化的初衷背道而驰，使得小学生学到的知识并不能在生活中得到 有效的发挥，対于语文知识的运用也是如此。二、小学语文课堂教学生活化策略1、小学语文课堂教学

3、内容与日常生活联系起来想要将小学语文教学内容与日常生活联系起來，并不是一件容易的 事情，需要一定的技巧，所以教师耍引导小学生建立转化思维，目的就是 让小学生能够在实际生活中，面对一些情景可以自觉的联想到语文课本上 的内容，并对其进行正确的运用。例如，小学语文一年级下册的课文中， 有一篇邓小平爷爷植树的课文，教师可以通过讲解文章内容，给小学 生通过多媒体模拟一下植树的过程，再让小学生记住植树节是几月几号， 这样等到小学生自己去植树的时候，就可以联想到在语文课堂中学到的知 识内容，不仅加深了卬象，还能了解原来在课堂上学习到的知识,就在自 己的生活中。教师在教学丑小鸭这一篇文章时，可以让小学生分组，

4、 然后让他们来模拟课文中的情景，其中一位小学生扮演刊小鸭，一位扮演 丑小鸭的妈妈，一位是做课文的旁白，其他几位小学生來扮演丑小鸭的兄 弟姐妹，先讣小学生自己预读一遍课文，然后进行一会简单自由的排练， 分组上台进行表演，在小学生表演结朿的时候，教师可以用鼓励的话语对 他们进行评价，让小学生都能积极的参与到生活化的语文课堂教学里面。2、调动小学语文课堂教学的气氛为了更好的深化小学语文课堂教学牛活化的策略，发挥出小学牛的 潜在感受力，应当调动小学语文课堂教学的气氛，促使小学生在良好的课 堂教学氛围里，更好地学到语文知识，并且更好地接受语文课堂教学生活 化。例如，教师可以在语文课堂中设计一些小游戏，并

5、通过游戏将语文的 思想传递给小学生，也可以将游戏与日常的生活相结合，促使小学生能够 在玩游戏的过程中，养成运用语文课文里的思想来解决，在生活上遇到的 问题。教师在教授小学语文一年级下册的小树摇这篇文章时，可以给 小学生在课堂上扮演正在成长的小树，头上戴一些小树的装饰物，让小学 生也参与进来，让他们扮演课文中讲到的小鸟，然后教师给小学生用课文 中的内容和小学生进行对话，说：“我已经长大了，狂风来了，也吹不倒。 你们就在我的枝叶间，筑温暖的巢。”接下來就让小学生自由发挥，与小 树进行対话，有的小学生会学习课本文章的内容，与小树进行对话，有的 则会自己发挥，模仿小树的语气，告诉小树他也是一个勇敢的孩子。这个 时候，每一位小学生与小树进行完对话，教师都可以对他们进行赞美与表 扬，让小学生能够体会在语文课堂中学习的乐趣，使他们能够在语文课堂 教学生活化的氛围里面，学到语文知识，发表自己的想法，让语文课堂教 学的氛围更加生动活泼。3、做好小学语文课堂导入的设计小学语文课堂导入是这节课的“报幕员”。一个良好的课堂导入，可 以调动小学生学习的兴趣，同时也可以调动他们的热情,让小学生能够集 中注意力，主动地参与到课堂活动中，教师在进行课堂导入设计的时候， 需要对教学的内容进行全面的了解与学握，还应