语文综合性学习中教师的指导作用（教师论文)

1、指导学生运用多样的学习方式赣州四中朱华蓉语文综合性学习列入初中语文各学段、阶段冃录中，与阅读、写 作、口语交际相提并论，它是语文课程的一种新的基本理念，是一种 自主、合作、探究的学习方式，它改变以往那种单一的知识观，改变 以往师授生受的被动式学习，强调学习活动的自主、各种形式内容的 紧密结合、学习中特别强调合作、探究中的多样化。然而具体在面对只有主题、只有大方案的语文综合性活动时，教 师如果只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，培养学生探 索精神，那这种先进的教学方法也只能流于一种形式。因为我们的学 生心智正处于生长阶段，知识建构不完整、还不具备独立思考判断能 力，在大量的信息面前很难筛

2、选出有价值的材料，或选好了材料，不 敢展示，教师的指导缺失，很容易造成上课热热闹闹、下课稀里糊涂 的现象。我认为教师应在自主合作探究的学习方式下，根据学习内容和学 生实际，指导学生学会综合性学习过程中，一些常用的具体的学习方 式，讣学生语文素养得到生动活泼而又丰富多样的发展与提升。(-)教给学生搜集、查找、积累、整理学习资料的方法语文综合性学习通常都应提前一周或两周布置，让学生活动前先 查阅资料,进行自我准备，而这个过程本身就是一个自我探索的过程, 教师要指导学生确定想要研究的主题，围绕这个主题，让学生或到图 书馆，或上网，搜集所需要的资料。到图书馆查找资料，可以先查书 名索引；还可翻工具书，

3、索引书目及摘要之类的书，根据这些线索， 借阅有关图书，发现有用的资料，可以摘录，作札记，还可复印。报刊探寻也是资料查寻的一种方式，要注意及时性，简短性，新 颖性，在资料查找的过程中，要始终注意分类编号，借此培养起学生 的分类意识，和进行素材整理的意识，对材料与主题的关系、分量进 行掂量的能力。此外，还要告诉学生，不要滿足于查找一两种资料， 要在时间许可的范围内尽量多找一些权威的资料，不同观点的资料 等，这样才能形成相对客观科学的研究结论。一开始时，许多学生只会照搬查来的资料，仅介绍一个人物，也 会拿出洋洋洒洒的几大张纸来，坚持下去，学生不仅会大致知道哪些 材料应该取舍，而且能按照明确的主题和思

4、路来编排，如在“戏曲大 舞台”的综合性学习活动中，有一个小组介绍京剧大师梅兰芳先生， 就从“梅兰芳简介”“梅派艺术的特点”“剧照欣赏”“戏曲片断欣赏” 等几方面来组织材料，是有很强的专题性，知识性，观赏性。让学生查阅资料时，老师更要定题目，设要求，这样学生查资料 也才不会感觉到天马行空、无所适从。比如在“说不尽的桥”这个主 题的综合性学习中，我把它分成四部分：桥梁大观、迷人的桥、思考 调查与研究、我是桥梁设计师，并提前一周将这四部分要完成的资料 查找任务分配给各小组，每两个小组合作完成一部分，结果同学们展 示了古今中外不同形态、不同质材、不同结构的桥，包括平时看过的 桥、学过的桥、想象的桥，真

5、是姿态万千，色彩艳丽，丰富的资料， 让同学们认识到：常见的桥，也有一种文化内涵。（二）传授给学生常用的研究探讨的方法，启发学生敢于表现,显示风度。 在对学生口语交际评价中一直提到“现场风度”，因为 它是一个人为人处世的素质，不可忽视的能力，只有在不断练习实践 中，才能提高个人应变能力。教师应传授给学生常用的研究探讨的方 法，让学生充分展示自我的口语交际能力。1.人物访谈：让学生与被访问者面对面进行交谈，是难度很高的即兴口语交际实践活动，也是极富挑战性的重要学习方式，综合性 学习活动中，有许多内容都需要进行面对面的任务访谈：如我爱我 家戏曲大舞台让世界充滿爱等，都可使用人物访谈的方式进 行，它要

6、求学生加强锻炼战胜自我,正面对待,消除畏惧心理，大胆 坦诚地进行访问谈话，教师指导学生作好访谈前的有关准备:受访者 的身份经历，访谈的主要问题，访谈的时间、地点约定，访谈的目的 价值，访谈结果的发布方式，都应事先告诉接受访谈的人，征得同意,才可正式进行采访，采访过程屮，学会尊重别人，学会围绕主问题访 谈，学会抓主要问题主要内容进行笔记，尝试学会在尊重人的前提下 插话等，通过人物访谈，学生与人沟通的话语能力,学会礼貌倾听的 能力，分辩大事小事的能力，即兴快速思考能力，快速记笔记的能力 都能得到明显提咼。2社会调查：这是学生接触社会，参与实践，理解认识社会的有效方式，如漫游语文世界这一综合性学习内

7、容，以漫游语文世界为主题，引导学生走进商业街，组织学生调查商业街上运用语文的情 况：如商店招牌，商品广告，标语，对联，关注周围人们的语文生活, 一面拓展语文学习的空间，在一面干预语言文字使用屮不规范不文明 的现象。教师应在此之前，对学生进行社会调查相关常识的培训：如 何尊重被调查者，怎样大胆走进社会，进行调查，调查时应该有的口 语表达，以及相关礼仪，调查后指导学生进行统计，分析得出结论， 这一系列的环节，涉及到学生的思维能力，听说能力，表达能力。3演讲辩论不同的见闻需要交流，不同的见解需耍交锋，演讲辩论，自然就 成了学生综合性学习结果表达的常用方式之一。象“成长的烦恼”“我 也追星”“走上辩论台”的主题活动，都可采用演讲辩论的方式进行, 教师可指导学生在演讲前要有充分的准备，有集中的主题，有与内容 相吻合的饱滿情感 有听众意识，注意大方的仪态，清楚的口齿，标 准的普通话，演讲过程中情绪的起伏和语句的停顿长短。辩论则耍告 诉学生既要充满自信又要尊重对方，要学会阐明自已的观点，要言之 有据有理有序，要学会倾听，要能分辩出对方说话屮的