驱遣我们的想象

1、驱遣我们的想象【教学目标】1. 知识与技能目标：把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2. 过程与方法目标：品味文中意蕴深刻的语言，学会文中的语言运用技巧，揣摩语言运用的高妙之处。3. 情感态度与价值观目标：学会驱遣想象，透过文字进入作品，由浅入深领悟语言内在魅力。【教学重难点】学会文中的语言运用技巧，抓住文艺作品的形象性特征，领悟语言内在魅力。【教学方法】诵读法、合作探究法、演示法。【教学过程】一、情景导入同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的 文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答) 今天我要给大家强调的是抓

2、住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开 课本，让我们一起走进今天的课文内容。二、自学互研步骤一知识梳理夯实基础1. 文学常识作者简介叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事稻草人。1923年,发表长篇小说倪焕之。2. 生难字词(1)字音 拘泥(j un )歌谣(y ao)契合(q )旷远（ku ong）海啸（xi co）苟安（g ou）（2）词义【拘泥】固执，不知变通。【契合】符合；合得来，意气相投。【苟安】只顾眼前，暂且偷安。【怅然】形容因不如意而感到不痛快。【意境】

3、文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。步骤二整体感知走进文本1 朗读指导。朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语言魅力，透过文字感受到作品的温度。2 熟读课文，归纳文章层次结构。第一部分（17）:明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。第二部分（813）:以诗、文为例，从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接 触作者的所见所感。第三部分（14）:总结观点：必须驱遣想象力，才能够通过文字，达到接受美感的经验的 目的。三、合作探究步骤三精读课文深入理解1 阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。【交流点拨】（1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通

4、过 了这一道桥梁，读者才和作者会面。（2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。（3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。 他们要通过文字去接触作者的所见所感。（4）我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够 通过文字，达到这个目的。2 .结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。【交流点拨】欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所 感。3. 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的 联系？【交流点拨】要论述

5、如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即作者以文字 为载体传达想要传达的所见所感。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观点的前提。4阅读第810段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，并简要分析 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性 思考的方式对诗句进行赏析，如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有 几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是 不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的

6、画面，便能感 受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”5 请你总结本文110段的论证思路。【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作 品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱 遣想象力的重要作用。步骤四深层探究局部突破第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉 快了”。【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其 突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓

7、在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽 意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原 形象的描述，进而去体会。四、当堂演练步骤五总结课文拓展延伸1. 课堂小结本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述，对我们学习语文非常具有借鉴意义，让我 们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中，要透过文字深入作品内部，体验阅读的快 乐。2. 拓展延伸你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？【交流点拨】以朱自清先生的背影为例， “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象 变得更生动。【教学反思】通过这