试论思想政治理论课实践教学发展趋势

1、试论思想政治理论课实践教学发展趋势摘要：思想政治理论实践教学的发展方向必然要走常态 化、规范化之路，将教学效果与教学过程有机统一起来，充 分利用bb系统等新式教学手段实现全面提升。关键词：思想政治理论；实践教学；发展趋势中图分类号:g641文献标识码：a文章编号:1009-0118 (2012) -03-00-02思想政治理论课实践教学的形式是其教学宗旨和内容 的反映，是以理论教学为基础、寓教于"行”的教育过程和 教学方法。实践教学强调通过具有创造性和实践性的主体活 动形式，激励学生主动参与、主动思考，使其主观世界得到 感性的再教育和主体能力的不断优化过程。1帮助大学生 们提高能力是

2、思想政治教育的应然任务，这个目标的顺利实 现离不开有效的实践教学形式。恰当的实践教学形式会增强 思想政治理论课教学的感染力和吸引力，调动学生学习的积 极性、主动性和创造性，不断提高认识问题、分析问题和解 决问题的能力。思想政治理论课实践教学可以结合学校的不同条件和 特点采取不同的实现形式，一切有助于提高教学实效性、由 学生广泛参与的教学形式都应当纳入到思想政治理论课的 实践教学中来。社会实践、课堂实践、科研实践是实践教学 的三种最基本、最主要的实现形式，社会实践贴近生活实际, 课堂实践方便学生参与，科研实践训练学生运用理论分析问 题、解决问题的能力，三者相互补充、相互促进。2按照中共中央、国务

3、院16号文件关于进一步加强和 改进大学生思想政治教育的意见中提出的“坚持政治理论 教育与社会实践相结合”基本原则，我国各高校正在积极探 索、尝试富有特色的实践教学体系。我们应该将行之有效的 做法和带有前瞻性的经验总结出来，在国际化、信息化、多 样化、大众化的发展态势中稳步推进思想政治理论实践教学 建设。一、实践教学的常态化规范化设置目前，高校思想政治理论课实践教学面临的最大问题是 常态化、规范化、制度化建设问题。很多实践教学的形式和 内容因为缺失常态化和规范化而流于形式、半途而废，实践 教学的效果难以保证。实现思想政治理论实践教学的常态 化、规范化已经成为十分迫切的现实要求。（一）要将实践教学

4、纳入到学校整体的教学计划中去。 设置固定的学时学分，配备专门的师资力量，尽可能做到实 践教学之前有明确的教学目标和周详的教学计划，实践教学 之中有深入细致的指导、调查和研究，实践教学之后有规范 性的、相对客观公正的总结和评价；（二）要设立专项经费 制度。学校要将思想政治理论课实践教学纳入学校经费预 算，按一定比例拨出专项经费保障实践教学的顺利开展。这 项费用主要用于学生进行社会实践的交通、参观、实地调研 费用，教师进行指导的工作量核定，实践活动的宣传、总结、 表彰费用以及必要的教学设备和材料的购置费用等等。用于 实践教学的经费要专款专用，建立有效的监督、管理、制约 机制；（三）要成立教学领导体

5、制。高校应该成立由学校领 导亲自挂帅的、相关职能部门和思想政治理论教研部共同组 成的领导小组，为实践教学的开展提供有力的组织保障。实践教学还要体现思想政治教育的发展规律，为大学生 四年制定整体实践能力培养目标体系，结合不同的年级、专 业开展内容充实、形式多样的实践教学模式。学校要为思想 政治理论实践教学规定一套完整的质量监控和效果测评的 体系，并通过定期检查汇报会、经验交流会、总结报告会等 方式不断推进实践教学的进展。二、实践教学与过程考核相结合为了确保实践教学的效果，按照思想政治理论课程建设 的基本要求，应该对实践教学过程和结束后进行必要的、认 真的考核。考核的方式与方法本身就是一项长期、复

6、杂的系 统工程，既要注重结果，更要突出过程。这是因为，一方面, 思想政治理论教育经由实践教学的效果不一定以直观、简单 的方式展现或者在短时期内表现出来；另一方面，由于实践 教学的内容和方法存在差异，因而针对其效果也无法制定统 一的量化考核标准，要结合不同的实践过程进行区别对待。 对实践教学的过程进行考核，至少应该包括以下两个方面：（一）对学生参与实践教学的程度、过程中的综合表现 和实践报告或总结的完成质量进行考核。思想政治理论实践 教学的形式是多样的，应该依照不同的实现形式采取不同的 考核标准。将课堂内的讨论、演讲、辩论、读书任务、论文 撰写等活动的完成情况记入平时表现，平时成绩占总成绩的 比

7、例至少在30%以上；校内参与的专家讲座、社团活动、研 讨小组等，可依照次数适当充抵部分学分；校外的社会实践、 参观走访、调查研究、独立研究及其汇报总结，可转换为相 应的学时和学分。逐步将实践教学活动考核量化的具体标准 确定下来，在实践教学的组织、方法、评价等方面形成科学 的、规范的、可操作性的运行机制。（二）对教师是否进行认真的准备与落实、教师对学生 是否提出了明确的要求和指导、是否对实践状况进行必要的 评价和总结进行考核。在思想政治理论实践教学中，教师经 常对自身角色定位不明，要么存在“包办”的现象，即从活 动设计到开展、再到总结、汇报，都体现着教师的主体角色; 要么存在“放羊”现象，即放任

8、自流、不加指导、不予管理、 对活动的结果敷衍了事。教师在实践教学的过程中，实际上 是学生的组织者、参与者和咨询者，要重视和突出学生的首 创精神和主体地位。教师要善于督促学生自主学习、独立思 考，而不是取而代之，更不是听之任之，否则就失去了实践 教学的意义和作用。（下转第62页）（上接第60页）在实践教学的过程考核中要体现个性化指导的基本原 则。大学生作为受教育的个体，其对问题的把握程度和个人 的能力素质是参差不齐的，不能够用单一性、统一化的标准 进行衡量，要突出学生的个性特点、因材施教。例如，有的 学生思辨能力强、善于表达，可以多鼓励他们参加与语言有 关联性的实践活动；有的学生性格内向、喜欢独

9、立专研，可 以鼓励他们多参与科研类的调查研究；有的学生很喜欢另辟 蹊径、不走寻常路，可以鼓励他们从事创新类的实践活动等 等。对待实践能力较弱的学生，要给予特殊的鼓励方式，让 他们看到自身的价值，增强敢于尝试的自信和勇气；对待实 践能力很强的学生，要适当提高考核的标准，要突出他们的 全面性发展。思想政治理论实践教学要不断围绕学生的发展 状况和发展特点下功夫，才会真正取得实效性的进展。三、实践教学与bb系统等新式教学手段相结合的全面 提升互联网时代的到来和现代信息技术的突飞猛进为思想 政治理论教育提供了更广阔的发展空间，实践教学势必要与 新式的教学手段相结合，改变传统相对理论化、呆板的教学 模式。

10、新式的教学方法不断更新，从多媒体技术的简单应用, 到互联网空间的熟练操作，学生和教师都在感受着新技术时 代的节奏与气息。建立公共邮箱、制作网页平台、创建聊天 空间、公开博客信息，这些都是增进教师与学生交流和沟通 的平台，有助于思想政治理论教育的日常开展，很大程度上 提高了实践教学的实际效果。blackboard电子教育平台（以 下简称平台）是一套新式的、有效的网络教学辅助平台, 已经成为部分高校思想政治理论教育工作者得心应手的现 代教育工具。它是一种功能强大、高效的网络教育环境，集 声音、图像、文字为一体，可以突破时间和空间的限制，是 课堂教学的有效延伸和有益补充。思想政治理论实践教学形式的开

11、展、过程的监管、效果 的评定都可以在bb教育平台上有序进行。教师可以集中精 力设计bb平台的各个板块，集中优势资源，引导学生有序 自主学习；可以为不同的学生或学习小组发布适合他们的教 学路径，将课程内容、讨论区、作业和测验题安排给特定的 学生，真正实现因材施教；还可以建立论坛，延续课堂教学 的话题或者社会调研的心得体会，展开自由讨论，使学生们 从被动式接受教学转变为探究式研讨教学，全面提升学生分 析问题和解决问题的能力。胡教育平台还可以为不同学校间 搭建良好的沟通平台，实现学术交流、互介经验、专家授课 等等，不断交流实践教学方面的阶段性成果，凝聚思想政治 理论课程建设的集体智慧。当然，任何教学技术手段的实施，其最终目标都是使学 生获得知识、形成相应的技能，教学技术发展和应用的最终 趋势和方向也要始终围绕