试论小学数学教学情境的创设

1、试论小学各阶段数学教学情境的创设“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度 抽象性和小学生思维的具体形象性z间的矛盾。数学课程标准在课程实 施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系生活实际，从学生的生活经验和 已有知识出发，创设出各种各样的情境，为学生提供从事数学活动的机会， 激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在小学数学教学屮，情境 的创设始终贯穿着整个教学过程。创设教学情境是一门教学艺术。我认为， 数学教学情境主要有游戏情境、生活情境、活动情境和问题情境等。同吋， 小学数学情境的创设应根据学生的年龄特征來创设情境。一、低年级课堂教学情境的创设由于低年级学生，大脑兴

2、奋过程占优势并易扩散；注意力不专一，易分 散和疲劳。因此如果想要保持较长吋间的有意注意和上课积极性,就要设法 创造良好的课堂环境吸引学生的有意注意，尽量避免或减少外界因素对学生 注意力的纷扰。在低年级的数学课堂创设教学情境，一方面为了激发学牛:的 学习兴趣，提高学生课堂上的注意力。另一方面是让学生初步体验数学就在 他们的身边，数学来源于生活并服务于生活。根据这些特点，低年级数学教 学主要可以创设游戏情境和活动情境。1、创设游戏情境，激发学习z趣。游戏是低年级孩子最喜欢的活动z,能将它引入数学教学活动中，能 将枯燥的数学知识寓于趣味性的活动z屮，为教学服务。创设有效的游戏情 境，或是复习导入，或

3、是探究新知，都能活跃孩子的思维，开阔孩子的思路, 大大的激发了孩子的学习兴趣和探究欲望，而孩子应用数学的能力也得到了 充分自由的发展。例如，我在一年级教学九的认识时，让学生认识了 “九” 以后，可以让九个学生到前面，让学生数一数，再让学生从右边指一指笫九 个学生是谁？从左边数笫九个学生是谁？激发学生学习的兴趣。同时，根据 低年级学生以具体形象思维为主的特点，我发现比赛最能激发他们的学习兴 趣。在口算教学屮，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂屮 常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。我常以“开火车”、“抢答”、“接龙 比赛”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生'等形式多样的比赛游戏

4、活动，对 做得好的同学及时给y表扬。通过“夸夸我真棒”这种全班边喊边鼓掌的方 式，活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，孩子也在快乐中掌握了知识。2、创设活动情境，诱发创造之感课堂教学是一种师生双向交流的活动。教师的教是为了学生的学，学生 是学习的主人。我们在数学教学中，应该鼓励学生多观察、多动脑、多动手, 使他们学会学习，最大限度地参与探索新知识的活动，变外部的学习活动为 自身内部的智力活动，从而使知识与能力协同发展。在教学屮，根据低年级学生好动、好奇心强的心理特点，创设生动有趣 的活动情境，能诱发学生的创造灵感如，我在教学认识图形一课时，在 学生认识完三角形、正方形、长方形等平面图形后，可设计

5、这样一个环节：1、 老师用今天认识的图形拼了一个机器人，你们能从它身上找出今天学的这些 图形吗？ 2、让学生用七巧板拼出平时自己喜欢的玩具，先寻找设计出本组拼 图的方案，互相合作，尽可能和老师的不一样，学生活动结束后，让各组学 生将本组拼成的玩具向全班展示，介绍制作的方法和所用的图形。学生表现 得主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来， 这样组织教学，体现了学生间的合作与互助，探索与创新，还有效地培养了 学生的想象力和创造力，同时，培养了他们的动手能力，真可谓是一举多得 呀！二、高年级课堂教学情境的创设小学高年级课堂教学情境的创设就不同于低年级，我认为不必要每一节 课都

6、创设情景。在创设教学情境时要依据教学内容创设生活情境，并且适时 地提供问题情境，让学生从具体的实际问题中抽象出数学。1、创设生活情境，激发学习之望新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主 动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，可 直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自 己创设学生感兴趣的现实生活情境索材作为课堂情境，让学生体会数学与生 活的联系，增强学生学习数学的乐趣。例如，在教学六年级可能性一课 时，我就创设让学生欣赏冰臼的风光，然后去白云山风景区观光的情境，可 只有十张门票，全班有50个学生，那么通过抽签，每个人抽

7、中的可能性是多 少？从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。2、 创设问题情境，拨动思维之弦数学课程标准指出：“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学” 因此，在数学教学活动中，我们要根据学生的认知发展水平和己有的知识经 验基础，创设富有动力的问题情境，以激发其学习兴趣。例如：在进行按 比例分配这一教学内容时，教师结合课件演示创设情境：“春天到了，为了 减少沙尘暴对我们的影响，学校组织五六年级学生去植树，一共耍植320棵。 可是怎样分配植树任务呢?这可难住了辅导员刘老师。聪明的同学们你能给刘 老师出个主意，想个办法吗？ ”在教师创设情境的基础上，问题虽然市教师 本人提出，可也激发了学生学习兴趣，促进了思考。学生从不同角度分析问 题有的从人数上考虑、有的从年龄上考虑、也有的从性别上考虑不管那 种方法都体现了学生的思维价值，也就达到了目的。创设这样的情境，使学 生的思维迅速地rti抑制到兴奋，由无意到有意，他们积极主动参与教学活动, 从而在活动屮萌发创新欲望，激活了学生的思维。总之，各个年龄段的孩子祁有他们自己的特点，作为课堂教学的组织者, 我们应该