试论如何提高农村中学生学习数学的兴趣

1、试论如何提高农村中学生学习数学的兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带冇情绪性的意向性活 动。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习 的欢乐而形成的。它既是过去学习的产物、又是今后促进学习的重要动力。 激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师 通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生 的创新意识，提高创新能力的前提。在农村中学生往往有相当多的学生对数学科不感兴趣,产生惧怕心 理，畏难情绪，甚至发展到厌学、逃学，最后不得不放弃继续上学的机会。 面对这些现象，作为一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数 学的兴趣呢？

2、根据初屮数学的特点，笔者从以下几个方面谈谈自己的看 法：一、教师转变观念，更新教法是培养和激发学生学习数学的关键。新 课改的关键在教师，把主导权留给自己，主体权交给学生，实现师生情感 互动初屮数学是一门具冇严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味 性的学科，也是承前启后的连接学科，是初中理科中的母学学科，直接影 响着初中物理、化学的学习，是进一步学习现代化科学技术的工具和基础。 因此，激发和培养学生学习数学的兴趣尤为重要。在教学过程中，由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的 方法授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，学生处于被动地位，绝 大多数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个

3、性得不到充分发展和展 示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪；此外， 不少教师为了追求升学率，只注重对少数优生或个别尖子生的培养，忽视 了对大部分学生的培养，使这些学生的心理发展不平衡，压力大，阻碍了 学生身心的健康发展，这就要求中学数学教师必须转变教育观念，改变以 往教师教得累，学生学得苦、学得死的传统模式；改变以往应试教育中考 什么内容，就教什么，其他内容放在附属位置，一切服从于考试的思想； 改变“满堂灌”的陈旧教学方法。在农村中学的大多数教师还是以“教师讲，学生听”的传统教学方法, 虽然对培养应试型学生收到一定的效果，但却忽视了学生参与课堂教学过 程的主动性及学生的主观

4、能动性。不利于学生整体素质的提高，不利于培 养学生学习的兴趣，应该说教学过程是一个教与学的辩证统一的过程，应 坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取灵活多变的教学方法， 培养学生学习数学的兴趣。二、课堂教学是老师教育智慧充分展现的场所，教学互动与兴趣的激 活关键于教师1分组竞争，激发学生的学习兴趣初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。利用初中生 的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如 在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基础分为0分, 凡答对一个问题者加10分，答错者扌ii 10分，规定复习时间为15分钟之 后由教师提问。再如可改变以

5、往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按 组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类 的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样可使学生在竞 争中轻松愉快地获得知识，对数学科产生兴趣。2设置悬念，利用学生的好奇心，求知欲发展学生的兴趣在数学教学过程中，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数 学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。”这里故意 不讲出解题方法，让学生的心悬着，让学生产生强烈的探究欲，以增强学 习数学的兴趣。3.巧借顺口溜激发学生的学习兴趣有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又抽象，学生理解起來比较困 难，这时可巧借顺口溜，化难为易，变

6、枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣。4快速抢答，增强学牛兴趣一堂课上到三四十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在焉了， 利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜 悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。具体做法是 教师课前准备几道能巩固新知识的基础性题目，可以让学生举手直接起来 回答问题的方法。5.通过幽默语言使讲课生动有趣，通俗易懂，从而吸引学生的注意力, 提高学习兴趣教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着关键作用。有些数学问题，若干巴巴地讲授，会使学生产生厌烦情绪，既不利于 学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要

7、 善于运用数学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 如冇这样一道数学题“鸡兔同笼，头100个，足240只，问鸡兔各是多少？ ” 这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门 径，思路纷乱，一时想不出好的解决办法，这时我就说：“大家可以这样 想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这样共有多少足？ ”学生立 即回答“200只”。我再启发:“兔子立正,使足少了 40只，现在你们知道 冇多少只兔子了吧？ ”“20只”。学牛异口同声地冋答。一句“兔子立正” 马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”儿句有趣可笑而乂意味深长的语 言，既创设了一个轻松愉快的情绪氛围，又调动

8、了学生的学习积极性，启 迪了学生的思维，加深学生的印象，这样学生就能产生了很大的兴趣。三、教学语肓的期待效应是成功教学不可缺少的一页每节课的结尾应与小说章节一样的结，设置悬念，把悬念设置于课尾, 具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从 而激发起学生继续学习，思考的热情。这就引出了下一课的矩形的判定这 一节内容，这样学生就有了预习作业，学生通过带着问题预习下一节的内 容，找到了解决悬念的思路和方法，从而使下一节课的教学水到渠成，且 使学牛产生种追根问底的求知欲，从而激发学牛学习数学的兴趣。没有学生不接受老师的表扬。教师富有激励性的育秧会使学生从教师 的语言中汲取力量，攻克重重难关。一节课笫一个举手发言的学生，不管 冋答得是否止确，都要对学生的勇气给予表扬，保护学生发言的积极，如 每节课的提问都耍有一定的针对性，把稍简单的题目留给成绩稍差的学 生，对于这部分学生只要冋答就要给予表扬，“不错”，“很好，” “继续 努力”等包含教师赞扬，欣喜之情的语言，要始终赠送给学生。对于学生 经过i番思考与努力回答正确的，教师的表扬更不可少，可用富有激情的 语言：“太棒了！ 你太聪明了！ 你真行！”加以鼓励，用赞赏的目光给 学生以支持，让学生觉得自己真是学习数学的“料”，帮助学生树立好数 学的信心，从而提高学生对