试论如何提高高中汉语文教学效率

1、试论如何提高高中汉语文教学效率【摘 要】汉语文教学的问题颇多，近年来汉语文教学也倍受争议， 批评的重点之一是汉语文教学效率太低效果不佳，任何学科的教学都耍追 求有效，而对于汉语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位汉 语文老师认真思考积极探索。【关键词】汉语* 教学；效率汉语文教学的问题颇多，近年来汉语文教学也倍受争议，批评的重点 z是汉语文教学效率太低效果不佳，任何学科的教学都要追求有效，而 对于汉语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位汉语文老师认 真思考积极探索。那么如何提高汉语文教学的冇效性呢？1、耍对学生要达到的汉语文水平作一个比较明确的标准的界定。我 觉得我们在评定学生

2、的汉语文水平时，常常把握不住标准，譬如以作文为 例，学生作文的标准是什么？是写作尖子的水平吗？如果以写作尖子的水 平作为标准，那么多数学生的写作能力都是不合格的：那么是文学创作的 标准吗？如果以文学创作为标准，那么我觉得很冇以偏概全的嫌疑。我认 为，汉语文教学中的写作，应该是让学生掌握必耍的表达技能，尤其是适 应进一步深造和工作、生活需要的表达技能，这样说来，汉语文教学中的 写作其包含的内容就是相当广泛的，决不是拿文学创作來作为唯一的或最 高的标准，我常常思考这样一个问题，如果我们所有的学生都去努力追求 文学模式的写作，这究竟是好事还是坏事？试想，一个将来去学习自然科 学、社会科学或者是工程技

3、术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的 写作会是一个什么结果。很早以前，我就对文学语言和科学语言作过一些 思考，我觉得，文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是 学生写作发展的两个完全不同的方向，不可相提并论，鉴于此，我们是否 可以得出这样一个结论：我们在基础教育阶段要培养的写作能力，应该是 基本的写作常规，这才是全体学生都要达到的h标，至于更高的具有专业 特色的写作，那完全应该因人而异。2、改革阅读教学，提高阅读教学质量。阅读是学习汉语文的根本， 没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生的汉语文水平，“读书破万卷, 下笔如有神”，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题,

4、“破”，为然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象, 总冇学生反映虽然读了不少，但是似乎汉语文水平并没有得到很好的提 高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我 把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他 们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题 h之外再也说不岀什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子 的已是风毛麟角。这个调查就很冇力地说明，学生的阅读质量是相当差的, 阅读习惯也是相当差的。还有，我们汉语文老师都有体会，在进行总复习 的时候，很多学生对学过的课文印象z淡薄实在令人大跌眼镜。所以说， 如果

5、不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量多,依然是不能达到有效 提高汉语文水平的冃标的。所以阅读必须保质和保量齐头并进，不可偏废 任何一方。关于阅读的量的问题无需赘言，下面重点说一说提高阅读的质的问 题。我认为，阅读的质在我们的阅读教学屮基本上可以说是做得相当差的, 特别是现代文阅读教学，简单化、低水平是现代文阅读教学的通病，教材 所选文章，多数属于文质兼美的精品，但是我们的阅读教学究竟让学生从 中得到了多少呢？ 一篇好的作品，其优点往往是多方面的，大到篇章结构, 小到一个句子一个词语，如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙的， 我们讲一课i得当然是冇道理的，但是我认为，对于精品，我们怎要反 复

6、阅读、玩昧，把作品中的营养尽可能地全部吸收，叶老讲过一句经典名 言：“教材无非是个例子。”我觉得这句话有着极大的积极意义，但是其负 面影响也是不可小觑的，对于精品，绝对不能仅仅把它当成一个例子，否 则真的会令学生入宝山而空手归了，那么怎样才能做到尽可能地吸收呢？ 采用什么样的阅读方法呢？我认为可以从以下几个方面人手去做：一是批注法。关于批注法，在我国有着悠久的传承，最典型的例子就 是“脂评”，逐宁逐句逐段地阅读研究，这对于全向吸收精品收效极大， 人教版高中汉语文新教材采用了旁批的形式，可以说止是要倡导这种传统 的读书佳法，这种阅读能够引导学生养成精读细品的良好的阅读习惯，彻 底改变以前那种走马

7、观花、浮光掠影的阅读习惯，值得大力推广，看似读 得很慢，但实际效果却极好。二是笔记法。做阅读笔记无疑是提高阅读效果的又一佳法，这一做法 由来已久，不再赘述。三是研究法。研究需要整体观照，细致探究，对于阅读能力的培养极 为重要，通过对某些问题的研究，学生不但加深了对作品的理解，而且受 到了能力的训练，一举两得，这里特别要强调的是，我们平时的阅读教学 对于引导学牛研究做得相当差，最差的是根本就不研究，教师直接把答案 送给学生，其次是问题的设计质量太次，对于训练学生的思维能力儿乎不 起作用，而要真正设计出一个好的值得探究的问题，实在是需要教师以相 当深入的研究作为前提的。以上二点，是我对汉语文课堂教学有效性的思考。有效的汉语文课堂 教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当围绕“阅读”和“写 作”这两个中心。我们在汉语文教学之中，以课堂为基础，积极地开展汉 语文第二课堂教学活动,拓宽汉语文与学的渠道。第二课堂