中职学校配备副班主任问题探析

1、中职学校配备副班主任问题探析【摘 要】指出中职学校配备副班主任的必要性，提出中职学校在 实际工作中，要坚持“科学配备、双向选择、合理组合”的原则，搭配好 正副班主任，明确好副班主任的工作职责并给予公平的对待与有效的激 励。【关键词】中职学校副班主任配备【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2014) 01b-0059-02关于加强中等职业学校班主任工作的意见明确指出，中等职业学 校班主任是屮职学生的管理实施者、德育的骨干力量、健康成长的引领者, 中等职业学校班主任工作是重要的育人工作。日前，由于社会、家长和学 生长期形成的偏见等因素的影响，中职学校的生源质量一直不理

2、想，产生 了不少“后进生”，给班级管理带來了不小压力。为此，关于加强中等职 业学校班主任工作的意见提岀：“学校根据需要可以配备助理班主任， 助理班主任协助班主任工作。”笔者结合北部湾职业技术学校的探索实践, 谈谈中职学校配备副班主任的一些做法和构想。一、中职学校配备副班主任的意义(-)为班主任减负笔者与北部湾职业技术学校86名班主任进行了交谈，有95. 35%的班 主任表示在工作中常有以下四种困惑：一是工作时间有限；二是知识面较 窄；三是影响学生空间范围有限；四是管理方法无法与全体学生都“合拍”。 同时，中职学校的班卞任还冇着多重工作任务，如课程教学、实训、学校 行政业务工作等，常感到力不从心

3、、身心疲惫。综上可知，班级全由1名 班主任来管理，在质与量、时间与空间方面都存在较大局限性。中职学校 只设立1名班主任的不足还表现在学校不能灵活外派班主任参加业务培 训、企业挂职锻炼。即便班主任被外派了，常处于“身在培训，心系生” 的状态，弱化了培训效果，也极易使所带班级管理出现“真空”的现象。因此，通过配备副班主任，既可以弥补班级管理时间、知识面、空间受限 等缺陷，又可以填补班主任因公外出时的“真空”间隙，而且还可以就班 级管理等问题为班主任出谋划策，有利于减轻班主任的负担。(-)为学校培养班主任后备力量据了解，一些屮职学校分管学生工作的领导常为选配班主任一事而苦 恼，一方面是因为班主任工作

4、压力较大，很少有教师愿意担任班主任，另 一方面是有经验的班主任人选较少，班主任的后备力量不足。如果学校给 各班配备1名副班主任，班主任队伍规模将扩大一倍，班主任得以减负， 有利于吸引更多教师参与到班级管理实践工作中来，他们将在这个过程中 得到锻炼，积累班级管理经验。尤其是对于刚进入屮职学校的年轻教师而 言，他们在经验丰富的班主任的指导与帮助下，可以较快了解学校的教育 环境，掌握中职班级管理事务的方法，提高口c的管理水平和能力。(三)为“全员德育”增加能量德育是一项系统性工程，需要全体教职员工的共同参与和努力。但事 实上，有一些教师因为自己不是班主任，常将自己置于德育工作之外，弱 化了全员德育的

5、效果。配备副班主任后，学校“育人岗位”将增加一大批 冇生力量，以班主任的身份投身到学校班级管理和德育工作屮来，为学校 “全员徳育”聚集更多正能量。二、中职学校配备副班主任的策略由以上分析不难发现：中职学校配备副班主任是非常有必要的，这有 利于为班主任减负，有利于发展壮大班主任队伍(尤其是后备力量)，有 利于加强学校德育管理工作。为了更好地发挥副班主任的作用，在实际过 程中应科学配备、使用和评价好正、副班主任。(-)要科学配备好正、副班主任在中职学校，专业课教师是学校最重要的师资力量，肩负着培养学生 技能的重任，教学任务和压力相対较重；而文化基础课教师主要是从事文 化课程的教学工作，教学任务和压

6、力相对轻些。据了解，不少中职学校的 文化基础课教师相对较多，课时也少；而专业课教师较紧缺，课时较多， 有不少专业课教师上两门以上的专业课程，不但要进行专业基础教学，还 要实训。育人是班主任的重要职责，德育是中职文化基础课的核心任务， 中职学校正、副班主任的配备应尽量做到科学合理。(1)対于正班主任， 学校宜优先考虑师德高尚、业务精湛、经验丰富的文化基础课教师,兼顾 选配师徳高尚、业务精湛、经验丰富、教学任务轻且富有余力的专业课教 师。如此选配班主任，能最大限度地减少班主任的时间、空间和知识面等 的限制，以获取班级管理质与量上的效益最大化。(2)对于副班主任，重 点考虑专业课教师和年轻教师。因为

7、专业课教师当副主任，能从专业的角 度去教育引导学生，让学生朝着专业化方向进行学习和技能训练；年轻教 师工作热情高、思维活跃，可以身体力行地为班主任分担班级管理重担， 同时在班主任的指导与帮助下，可以快速积累经验和成长。选配好正、副 班主任后，应坚持“文化基础课教师+专业课教师、年长+年轻”的原则， 山他们进行双向自山选择，搭配好正、副班主任。(-)对副班主任工作进行合理分工搭配好正、副班主任后，要对他们的工作进行合理分工，引导他们各 司其职，共同做好班级管理工作。为此，北部湾职业技术学校在出台北 部湾职业技术学校班主任工作职责的基础上，专门制定了北部湾职业 技术学校副班主任工作职责(暂行)，要

8、求副班主任做到：(1)班主任请 假、外出学习培训、临时不在岗时，全面代理班主任工作；(2)听从班主 任的指挥，协助班主任做好班级日常管理，以及各项活动的筹备、组织工 作；(3)主动与班主任沟通，为班级出谋献策；协助班主任做好学生的思 想教育工作；协助班主任处理班级突发事故；(4)开展班级教育活动，每 学期独立组织2次以上主题班会，每周与学生谈心2次以上，了解学生思 想动态；(5)参加班主任工作培训、例会和教研活动，自觉学习班级管理 业务知识，提高育人和管理水平当然，在实际的工作过程中，正、副 班主任要树立“分工不分家”的理念，主动为对方分担，积极为对方出力, 维护好对方在学生面前的良好形象，共

9、同管理班级。(三)要公平对待副班主任1 平等对待。虽然副班主任在班级管理过程中，主要是扮演班主任副手的角色，但他们并非可有可无，中职学校领导应高度重视，将副班主任 摆在与班主任同等重要的位置上，一视同仁。同时，学校在肯定班级业绩 时，不能只突出班主任，而忽视了副班主任，在平时的宣传表彰中，也要 大力肯定、宣传副班主任的工作业绩，提高他们的政治地位。2同等培养。对于班主任方面的业务学习、培训、参观和考察，学校 不宜优先或者只照顾班主任，应一视同仁，让副班主任也享有同等的学习 培训机会。对于有突出业绩和贡献的副班主任，学校应该考虑进行巫点培 养。3合理激励。一是学校可以参照班主任岗位津贴，按适当比

10、例给副班 主任发放岗位津贴；二是将副班主任工作纳入班主任工作年限并给予备 案；三是在同等条件下，优先考虑副班主任的职评、晋级、评优评先和外 派培训；四是规定年轻教师必须担任2年以上副班主任，原则上没有担任 过副班主任的教师不得担任班主任。可见，增强屮职班级管理的实效性，减轻班主任的管理和工作负担， 培养一大批推动学校管理的后备班主任队伍，中职学校应该考虑在科学配 备班主任的基础上，积极搭配副班主任，让他们在明确职责且相互照应的 状态下，共同努力管理好班级。同时，学校也要公平对待正、副班主任， 让他们享有同等地位、培养机会和优先考核晋升等待遇。当然，副班主任 的配备工作，还需要不断探索实践，还有不少问题值得进一步探讨，例如, 如何提高副班主任工作积极性，充分依托经验丰富的老班主任优势，锻炼、 培养年轻教师等。【参考文献】1温海淼副班主任制在班级管理