用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究

1、用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究摘耍：赏识教育是指通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教 育的一种教育方式，是实施索质教育的一种重要而有效的教育方式。 培养学生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。赏识教育 是实施索质教育的一种重要且有效的教育方式。赏识教育能更好地增 强学生的自信心、责任感、上进心，能更好地增强班级凝聚力和学生 的集体荣誉感。关键词：缺乏；自信心；唤醒；策略 中图分类号：g632. 0文献标识码：a文章编号:1992-7711 (2014) 08-0061在职业学校中，大部分学生为中考落榜生，成绩差、习惯差、自信心差。在传统的教育方式下

2、，教师们“恨铁不成钢”，往 往批评居多而表扬类的赏识教育较少，这使得职中学生的尊重需求很 难得到满足，自信心严重不足，甚至破罐子破摔，形成恶性循环，既 不利于职业教育教学的开展，也不利于学生健康全面地发展。然而, 对每位学生的发展负责是教育工作的者应尽之责。笔者认为，我们应 该抱着“绝不放弃一个学生”的信念，应从培养中职生自信心开始。 一、中职学生缺乏自信的原因分析首先，中职生中大部分学生在九年级时就被分流或放任，表现为自由散漫、组织纪律性差，缺乏 自我约束能力，上课经常迟到早退，经常违反课堂纪律，没有良好的 学习习惯，没有掌握良好的学习方法，学习成绩差，时常受到外界的 批评和奚落，其至被视为

3、“异类” o久而久之，有的就形成了敏感、 缺乏自信、暴戾的性格。于是，他们不再配合教师的教育，与教师抵 触对抗，让父母也束手无策甚至处于极度绝望和无奈之中。其次，职业学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，与 他人在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。 反过来这种不良心理又对职校期间的学业产生了负面影响。由于没有 形成正确的人生价值观，他们的人生没有目标，前进没有方向，进入 职校后，不知道干什么，学什么，混日度月，无所事事。第三，目前我们的社会和家长仍把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，教师也偏爱学习成绩好的学生，而升入高中考进大学的名额 是有限的，这样把有

4、限名额以外的学生放在了 “遗忘的角落” o 第四，屮职生还面临着就业困难。随着市场经济的逐步深入和发展, 人才市场的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒z门外，给中 职生造成很大的心理冲击；另外，由于身边的一些大、中专毕业生都 无法顺利就业，中职生更为自己的未來担忧。二、重拾学生自信的策略1.尊重人格，关爱学生前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜 在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的心理品质。” 这说明尊重学生的自尊心是做好中职生教育的前提。可是，在传统观念中，人们常把中职生当成“差生”，说他们是“朽木不可 雕”、“顽石不成材”，这严

5、重损害了他们的人格和自尊心。在这种 情况下，他们往往会形成某种异常的心理和畸形的表现，有的存在对 立情绪，不听管教；有的产生口卑心理，消极沉闷；有的疏远集体, 回避教育；有的甚至故意违纪，逃课逃学。因此，在屮职生的教育屮， 只采取批评处分的方式是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，只有对 学生发口内心的爱给予赏识，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无 比的温暖，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望z火。2.多点赞美，唤醒学生的自信赏识教育的一个根本条件是要看到学生的长处。马克-吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以 活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，职校的学 生也是喜欢接受表

6、扬与赞美的。因此，我们教师应吋刻以欣赏的眼光 看到身边的每一个学生长处，多鼓励、多表扬、多欣赏，坚持正面教 育。“尺有所短，寸有所长。”事实证明，我们只要用客观公正的态 度观察我们的学生，他们每个人身上都会有闪光之处。对于纪律差的学生，教师要想方设法主动帮助他们在某一方面获得成功，为 表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生，增强学生的上进心和自 信心。对于成绩差的学生，教师可以采用“分解目标，降低难度”的 办法消除畏难情绪和消极心理，从而建立口信心。3.因材施教,在赏识教育中培养中职学生的责任感中职学生是祖国的未来。学生的发展良好与否直接关系到民族的兴衰命运。一个缺乏责任感的人，因找不到自己的

7、人生定位而失去目标，变得迷茫，缺乏创造力。 由此可见培养学生责任感的重要性和迫切性。随着经济的飞速发展， 人们的生活水平快速提高，在优越的生活屮成长起来的孩子们得到了 家长们的溺爱，缺乏必要的劳动和磨炼。中职生也是社会主义现代化 建设的主力军和操作者，若缺少劳动的观念，缺少对口己、对家人、 对社会的责任感，就会产生很多问题。孔子曰：“道z以政，齐z以 刑，民免而无耻；道z以德，齐z以礼，有耻且格。”通过正面教育， 使学生树立信心，使学生对自己负责，为自己的进步而喜悦，让他们 学会自尊、自立、自律、自主、自强；通过正面教育，使学生尊老爱 幼，促进其家庭责任心的形成。4.确立平等、和谐的师生关系升

8、入中职学校的学生，在思想认识上对教师总有一种敌视情绪，因为 他们是别人眼中的“差生”、“后进4，他们是从“分分教师命根” 的氛围中走出的。本身就有一种厌学的情绪。在工作中，要尽力给他 们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使他们在心理上放松了， 感觉这是一种朋友理解，家庭般的宽容，有错误；师生互相指正并提 出自己的建议，有活动大家一块讨论完成，成为学生的朋友；让学生 口己的各种想法敢于表现出来，这有利于建立学生的口信心。5.提供一个平台，鼓励学生展示才艺许多学生z所以对学习没有信心，就是因为遭到学业失败次数太多了，因此教师应该多给学工创 造成功的机会。在fi常教学工作中，要精心组织各种活动；如

9、诗歌朗 诵、演讲赛、棋类、书法、绘画等比赛，比赛具有一定的挑战性，让 学生经过努力才能获得成功，这样学生就会产生一种成就感，就会精 神愉悦，从而增强自信心。我们要多注意学牛细微的变化，多与学生交流，给予他们充分的理解。帮助他们学会怎么对待同学、朋 友、教师、父母，如何与人交流，如何待人接物，让学生知道教师是 关心和理解他们的，多给他们信任，让学生在与人交往中展显口己的“亮点” o 三、赏识教育应与批评和结合 有很多人以为赏 识教育就是表扬加激励，不能批评，口批评学牛就违背赏识教育的 理念了。笔者认为这种想法是错误的，赏识教育并不排斥批评，相反 赏识教育往往使批评更加深刻。如果一个学生偷了同学的

10、钱去买零食吃，我们如何去寻找这种行为值得表扬和激励的地方呢？如果 一个学生长期有随地吐痰的坏习惯，我们乂该如何通过对这种行为的 表扬和激励，让他改掉这个习惯？不，这些行为都没有什么值得赏识 的，而应该明确地提出批评，指出这样的行为是不对的，要求学生必 须改正。学牛毕竟年龄还小，正是逐步形成世界观、人牛观的阶段, 教师必须明确地让学生区别是非、美丑、善恶，并铭记于心，而对缺 点和错误进行适当的批评，往往能让学生对其认识更为深刻。当然, 这时的批评是可以讲技巧的，以避免对学生自尊的伤害，达到教育的 最大效果。比如，对偷钱的学纶，先表扬他在其他方面的良好表现, 肯定他一直在教师的心中是个不错的学生，然后严肃地告诉他偷窃是 一种非常不好的行为，严重的话甚至会触犯法律。希望他走好人生每 一步。这样的批评学生是易于接受的。 所以，把批评从赏识教 育中分离出去，或者把批评与赏识教育对立起來，这都是对赏识教育 的曲解，所导致的是教师的教育举步唯艰和学生的是非不分、黑口不 明。我们只有把批评和赏识结合起来，才能让批评更加有力和深