中学素质教育论文浅论现代幼儿教师应具备的科学素养

1、浅论现代幼儿教师应具备的科学素养摘要：现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。现代幼儿教师应具备正确 的科学价值观、一定的科学知识及对科学知识的认识、科学信息获取、利用与设计组织科学 教育活动的能力、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。什么是幼儿教师的科学素养?在回答这一问题时，我们要先明白什么是科学。科学有广 义和狭义z分，狭义科学往往指的是知识体系，更多的是向然科学知识。广义上讲：科学是 人们对客观吐界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系；是探索世界、获取知识的过程; 是一种看待世界的方法和态度。科学素养主要是在广义科学的范畴内进行演绎，目前我国学 者认为科学素养的基本耍

2、素有：科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学 态度、耕神和价值观等。因此，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科 学技术的发展对儿童科学教育的要求，幼儿教师所应具备的科学粘神、科学知识和科学方法、 能力等。从科学素养的具体要求来看，幼儿教师作为社会中的一个特殊群体.必须具备基本的公 众科学素养，同时，山于幼儿教师所而对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验的幼儿, 这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民的科学素养。同时,从社会发展的趋势來看, 现代幼儿科学教育不再是传统的传授知识，训练技能和基本的常识教育，幼儿教育指导纲 要（试行）已经明确指出幼儿科学教育的宗旨是培

3、养幼儿的科学素养。因此，现代幼儿教师 在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备能体现鲜明的时代特征和职业特征的科学 素养。一、正确的科学价值观科学价值观是幼儿教师从事科学教冇的根木和灵魂。幼儿教师从事幼儿的科学启蒙教 育，首先口身耍有止确的科学价值观，即耍对世界有止确的认识和止确的态度，对科学技术 予社会和个人所产牛的影响的止确理解和认识。态度决定一切，人在做某件事情z前，态度 是很重耍的，你用什么样的态度去对待它.它就会以相同的态度给予回应。如果幼儿教师的 科学价值观不止确，带有迷信色彩，那么其所教的幼儿又怎么能止确地认识这个世界呢?此 时的幼儿対世界的认知完全是通过周围的人和事物了解的

4、，这个阶段为幼儿灌输什么样的思 想，其就会把世界想成如你所说的那样。如，随着人们对科学教育bl标和对幼儿学习方式和特点的深入理解与认识，人们也越来 越强调幼儿的探究。强调科学教育的过程主要就是让孩子亲历并体验科学探究的过程“探 究”己经成为科学教育活动的一个核心词汇。教师对科学活动中的“探究”还存在一些误 解，他们认为只要让孩子体验了、动手了，就是让他们探究了，“探究”就是所谓的“做科 学”。而“做科学”又主要是动手的事情，因此将“探究”等同丁动手的学习活动。事实上, 科学教育过程中的“探究”要求孩子学习的过程必须是一个能动的过程，而动手活动则不一 定是能动的。能动与否关键在于孩子是否积极参与

5、学习的过程。可见，幼儿教师从事科学教育就是要对科学有深刻正确的认识，有了止确的科学价值观 并h能够与吋俱进，随吋代发展不断更新观念.才能在指导幼儿进行科学探索发现吋不会局 限于狭隘、陈1口的观念，才能正确地引领幼儿进行科学探索。二、一定的科学知识及对科学知识的认识科学知识在科学素养中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养耍素的载体。从 广度上來说，幼儿教师应具备一定范围的科学知识。如：人体的结构及其功能，心理活动， 个体生长衰老，保护身体，身体健康的了解；对动植物的观察与了解：対生态与环境的了解: 对自然科学现象的了解：对生活川的科学技术的了解，等等。从深度上来说，幼儿教师不仅 应了解幼儿

6、生活中常见的事物的基木知识，而且应具备对常见事物、现象的深层次的知识, 如，以自然科学现象来说，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象，还应理解这 些现彖怎么形成、相互之间的关系，学习一些专业术语，等等。更应该对口我的知识（包括 对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验枳累等方血有明确的认识）；幼儿的知识（幼 儿生理、心理的发展特点和认知特点）；教材内容、学科、课程结构等知识有专业化的学习 和了解。幼儿教师除了要具备一定的科学知识外.还要对科学知识有一个正确的认识。科学知识 不是一成不变的，而是随着人类社会的文明与人们认识和实践水平的提高不断变化与发展 的，耍从不合时宜的传统观念中摆脱

7、出来，随时更新口己的知识，不断获取故新的科学信息, 引导幼儿接受最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念。逐渐形成对科学的正确认识.纠 止传统习惯认为的一些错误观点，让幼儿从小树立止确的科学知识观。三、科学信息获取、利川的能力与设计组织科学教育活动的能力1. 获取和利川信息资源的能力现代社会日益凸显信息化、网络化的时代特征，大量的知识，尤其是有关科技的知识, 更需要通过现代化的手段來获取同时山于幼儿以具体形象思维为主，更需要幼儿教师捉供 更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从幼儿发展 的角度來看，现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。幼儿教师应充分

8、利 用网络资源、学会运用多种手段查阅相关资料.如利川电子图书馆、全文数据库教学视频资 源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。如，有的幼儿园在组 织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自植植物进行观察外.还可以利用 中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，止幼儿更直观、形象地观察植物的生长发冇过 程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果。2. 设计和组织科学教育活动的能力有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提髙的关键步骤。教师应具备设计和组 织科学教育活动的能力.这是幼儿教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时，教师 应能止确把握幼儿年龄发展特点

9、和班级特点，英至是个别幼儿的特点，具备合理选用科学教 育内容的能力。合理安排教学环节的能力，注意活动之间的连续性和层次性。这种连续性主 要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意的、盲口的活动层次性就是 要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让孩子观察，有的活动就可能侧重 于孩子对于科学方法的认识。组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学丿】蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是 个体科学索养萌芽期，这就决定了幼儿园的科学教冇具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具 有科学启蒙的教育能力和索养，具体地说.具有科学启蒙意识和能力的教师，应善于发现和 保护幼儿的好奇心，并善丁利用幼

10、儿的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于 选取幼儿最感兴趣的科学问题.釆用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知 识和方法：善于创设情呆和利用各种条件使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发 现的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，口的不只是让幼儿获得一定的科学知识、科学 经验，更重要的是使幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有 一定的思考反思能力，而且要引导幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，只有不 断地对科学实践进行思考、反思，才能从中不断创新，从而提升教师的专业能力，止确地把 握科学教育的方向，不断提高幼儿科学教育的质量。四、求真创

11、新的科学粘神和求实严谨的科学态度科学态度和科学秸神都是属于科学的粘神木性。幼儿期是一个人发展的关键期，在这- 时期,对其进行情感态度的培养尤为重要。所以，教师的科学精神和科学态度的培养是幼儿 科学素养形成的关键所在。幼儿教师要具有创新楮神，捉高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成 发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格.在工作中不断解放 思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，它是由认知、情感和意向三因素构 成的，稳定、持久的个体内在的结构，是调节外界刺激与个体反应的中介凶索。包括实事求 是、不主观臆断、不弄虚作假；严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精：谦虚谨慎、乐 于并善于合作：高度责任感；果断坚持性等方血。幼儿教师的科学态度对教师和幼儿都有积 极的影响。一个具备良好科学态度的幼儿教师对他人对世界都会有止确的评价和认知，能够 很好地处理工作、学习、生活中的事情，秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。幼儿总是 潜移默化地受到教师的影响.从