中学生心理健康教育的探究

1、中学生心理健康教育的探究【摘要】新时期中学生的素质教育是社会进步的耍求。因为新时期 的学生多为独生子女群体，家庭监护人多，接触的社会面广，尤其是现代 网络的出现让学生的现代观念更是“如虎添翼”，但是这代人也不乏因为 以上原因缺乏辨别真伪能力而出现这样或者那样的问题，这就是学生的心 理健康教育的问题，本文就屮学牛心理健康教育问题进行了探究，并通过 “借力打力”对学生的这种心理问题加以正确的引导，激发青少年求界的 思维和兴趣，让其成为学生成长道路上的积极因素。【关键词】中学生心理健康教育 探究【屮图分类号1g635. 5【文献标识码】a【文章编号12095-3089(2013) 06-0201-0

2、1当前的中学生是跨世纪的一代新人，面对社会的迅猛发展，不仅要求 他们具备时代需求、驾驭科学文化知识的能力,而且应该具备良好的心理 素质和处理问题的能力，这是素质教育的根本任务。为此教师必须按学生 心理发展规律来激发学牛的心理潜能，进而促进学牛素质的全面提高和个 性的和谐发展。然而当前的中学生多为独生子女，由于家庭、社会、个人 等因素的参差不齐，致使学生在处理某些问题时不免出现“偏激化”，为 此我们教育工作者要引导、帮助学生正确处理好学习、生活和人际关系等 问题，培养新时期中学生健全人格和素质。下面笔者结合教学实践就学生 的心理健康问题谈一下自己的观点：一、学生出现“偏激化”（心理不健康）的成因

3、1.新时期学生固有的个性。我们知道在新世纪初屮学生的成长过程 中，自我意识在逐步加强，能够独立思考，不愿别人把他们的意志强加在 口 c身上，对家长的依赖、服从意识淡薄，有口 c独特的个性，也能够比 较有分寸的处理一些问题。但是也有一部分学生过分强调自我，惟我“独 尊”，刚愎自用，对于来自长辈的善意帮助不但不领情接受，而是“有意 识”反其道而行之，认为“长不大”等善意提醒是对他们的不认可，是对 他们能力和价值的“否定”，有了这种意识后就有可能出现“不撞南墙不 回头”的结果，就会养成偏激固执的不良心态。2新时期的学生封闭心理严重。当前的中学生大都是独生子女，生活 条件优越，在家中受到至少六位长辈的

4、呵护，这就造就了他们在家中“无 上”的地位，也由此造就了他们说一不二内向孤僻、不再容纳其他人的性 格，遇到问题自以为是、不愿与家长、老师同学沟通交流，其至有的学生 更是把自己包裹在“自己的一片天地里”，不让外人“进入”。这样的学生 要“风”家长给他“刮”，要“雨”马上给他“下”，家长没有让他吃过苦, 更不用说是受过挫折，所以在日常的生活或学习中碰到不顺心的事，就不 会去排解，就会处于焦虑状态，更冇甚者遇事惊惶失措，精神马上崩溃。3传统“应试”教育的影响。当前初中生也面临重点高中升学压力， 表现在生源竞争激烈、家长们望子（女）成龙（风）的心态上，这种局面 的出现也使学生心理负担口益加重。频繁的小

5、考、模拟考试更是让学生处 于一种精神高度紧张的状态，使的学生时常绷紧“神经”、心情时常压抑 最终会出现对学习失去信心，“破罐破摔”的局面。二、学生出现“偏激化”（心理不健康）的对策1.帮助学生调整好心态。素质教育下的教学就是要对学牛进行细致、 敏锐的观察，这个观察不但表现在课堂上，而且表现在日常细微的动作状 态中。为此教师在学生没有“觉察”的情况下，想方设法发现“问题”， 然后不动声色的帮助学生“调整”好心态，这就是新时期教师的索质问题, 是对学生心理健康教育负责的问题。一是在日常生活学习等方面观察学生 的精神状态、言谈、行为、兴趣爱好等种种表现，一旦发现“苗头性问题” 就要及时了解原因，主动

6、出击介入，把心理不健康教育问题消灭在萌芽状 态，及时引导让学生在不知不觉中走出“阴霾”，恢复初中生的阳光个性。 二是为了更好地了解学生的心理，教师可以在心理健康课上让学生建立 “心灵対话本”（心灵日记），把自己遇到的问题和想法写下来，以便与老 师定期沟通（交给教师看），让教师帮助解决心理上存在的问题。因为当 面谈一些问题有些学生会不适应，说不透，越谈越糊涂，若让他们写下来 就会如释重负，更利于老师了解学生的心态，有的放矢的采取适当的措施 帮助学生调整好心理。2愿意做学生的知心朋友。心理健康教师要和学生交朋友，进行推心 置腹的拉呱说话，不要把自己当作是学牛的老师，而应该转换较色与学生 打成一片，

7、经常到学生中间去与学生的促膝谈心、交刖友，让学生把心事 主动说出来进行沟通交流，让学生了解教师确实是为自c办事的，可以把 教师当做朋友对待。古人云：言为心声，谈话过程实际上是交谈双方之间 的一种交往与认识过程，是心灵的碰撞。一个人的所想在很大程度上决定 他的言语以及他对周围事情的态度。教师由于心理素质很好，并且是有目 的的帮助学生，所以“心里边想”跟“说出的话”是有针对性的，而正处 于青春期的学生却往往很直白的说出他心里边想的，哪怕是让教师难堪的 “心声”。所以有经验的教师会采取谈话的方式来攻战学生的“心防”，让 学生在“放松”中吸纳教师的观点，为不健康的心理注入“新鲜血液”。3学生抗挫折能力的提高。新时期的中学生说是有心理挫折，多为自 身原因造成的，表现在考试成绩的不理想和同学相处不好等方面。为此教 师要引导学生正确对待“挫折”，并进行合理的心理疏导，以便让学牛适 应初中阶段的学习，并且告诉学生一时的失误不代表永远的失误，只要我 们及时注意进行改正，付出艰苦的努力和汗水，就会“苦心人天不负，三 千越甲可吞吴”的美好前景。经过教师的教育和激励，学生的抗挫折能力 肯定会增强，学习积极性和学习意识也会出现大幅度的提高，成绩也将随 之提高。4.让学生心理健康得以发展。在教学中教师耍用爱心去对待学生。“感 人心者莫先乎情”，初中学生正处在情感“空隙”期，父母对其的爱抚情 感（学生