中学信息技术课堂教学浅谈

1、中学信息技术课堂教学浅谈目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来510年内 中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合 的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅 要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好 地开展多媒体教学提供良好的技术支持，使信息技术更好地渗透到学科教 学中。根据学科特点，探讨行之冇效的教学方法，提高课堂整体教学效率 是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。本文结合信息技术课课堂教学实际，从以下5个方面论述了信息技术 课课堂教学的特点和方法：创设情景，启迪思维；类比迁移，灵活运 用；观察对象，培

2、养能力；设置问题，自主学习；拓宽认识，促进 发展。当前，信息技术的迅猛发展把人类社会带入了一个崭新的天地，它已 给我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式带來了巨大变化。为 了适应这种变化，培养学生学握现代技术的能力，教育部已把信息技术课 列入必修课范畴内。通过多年的教学实践，本人认为信息技术课堂教学有 儿点至关重要，如：创设情境、类比迁移、设置问题；自主学习、培养动 手操作能力；拓宽认识、适当延展等。现就以上几个方面谈谈笔者的见解。1创设情境，启迪思维学习任何一门课程，首先要切身投入到课程本身的情境中，才能有身 临其境之感，学习便也觉得亲切，有得心应手、事半功倍之效。情境，是 客观现实存

3、在的东西，同时兼有情感因素能引发人们思考，更能开启人们 的智慧。根据教学内容恰当设置情累，是学牛产生学习兴趣、产牛联想的 物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学能起到举一反三、融会贯通 的作用，甚至会让学生对原本枯燥的学习内容兴趣盎然，无形中拉近了教 学内容与学生的距离，降低了学习的难度。在教学“回收站”时，为了让学生了解回收站的用途和操作方法，笔 者放了一段自制的课件，内容是一对新婚夫妇，准备搬入新家。搬家那天, 他们把所有废品扔在废品篓里准备处理，丈夫扫视一眼废品篓里的废品， 发现初恋时他送给爱人的一对小泥人，随手从废品篓里捡了回来，其他废 品倒入了垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起那对小

4、泥人和恋爱时的一些 信件，丈夫自豪地把那对小泥人拿出来，妻子高兴极了，但信件却再也找 不回来了，她懊悔不已。这个课件虽然不是特别精彩，但学生的兴趣却很 浓，他们在娱乐中比较、讨论，深入情境，很快了解了回收站的作用。放 入回收站的文件如未被彻底删除，能恢复吗？清空回收站是什么意思？ 一 旦清空了还能恢复吗？这些问题都在学生不经意间得到解决。不仅如此，在教授“我的电脑”、“我的文档”、“画图”等课程时，笔 者也广泛采用情境设置法，都取得了良好的教学效果。学生的兴趣越来越 浓，每次下课时都兴致勃勃地谈论着上课时的有趣情境，盼累着下节微机 课的到来。2类比迁移，灵活运用建构主义学习观认为,学习不是被动

5、接收信息刺激，而是主动地建构 意义，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理， 从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背 景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握 新知识。例如，在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类 比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器， 原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料 和成品的需求进行规划、安排生产、储存、运输，相当于控制器对输入输 出设备进行控制。从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把 运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出

6、运算结果送往输出设备。讲到文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和 不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件i韦i住进行选取；再 讲到word时，要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生 很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同 点和不同点。这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起 到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。3观察对象，培养能力观察对象的方法与理论在计算机教学屮冇着非常大的应用，它被认为 是计算机教学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过 对一个个具体对象的认识来实现的。动物、植物、有形物

7、体和无形物体， 它的不同性质决定着不同用途。在教学中，通过对windows中不同元素进 行类似的处理，有利于学生対各种操作对象统一认识，形成一套完整的知 识结构体系。在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物, 动物间的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、 文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、 存档、隐藏等属性。像不同的动物属性也不同一样，不同类型的文件也要 有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现 不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各 自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象

8、（文字、声音、图 形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象冇一个完整的认 识，这样既培养了学生的观察能力，也培养了学生循序渐进的分析和解决 问题的能力。4设置问题，自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作很大部分需要学生自主解 决。在教学屮设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是 信息技术课教学常用的方法。跟其他学科相比，软件的操作变化多端，而 且这些操作z间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些 基本操作，会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题來 把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和学握，在实际操作中碰到类 似的问题就能自己去分析解决

9、。例如，在word文字处理综合练习时，教师可以事先打印分发一篇文 章，设置相关问题，女th标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、 段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等，让学生通 过上机，自行完成任务。也可以采用这样一种方法，拿一张已排版好的较 为复杂的文章或表格，让学生按样式自己选一篇文章排版，或让学生自行 设计一张表格，要求学生尽量做到与样文或样表一致。学生自主完成的作 业就是自己的一件作詁，这样学生就会产生一种成就感和喜悦感，从而激 发他们进一步学习的兴趣。5拓宽认知，促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，而 信息技术课木中的知识毕竟有限，

10、实际应用却是无限的。软件的开发应用 日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的 重要体现，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓 宽知识面教学，女“图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、 网页制作、防毒杀毒等。拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因 此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件acdsee.豪杰图像浏览器、 图形图像处理软件画图、photoshop,动画制作软件flash,视频播放器 mediapl ay超级解霸、mp3播放器、咅频处理超级录音机、防毒杀毒kill、 瑞星杀毒软件等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理 有一个了解也就足够了。