浅谈高中思想政治课教师的语言艺术

1、浅谈高中思想政治课教师的语言艺术摘要教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是 上好政治课的必备手段，作为教师应该提高自身的语言技 能。高中思想政治课理论性强，科学概念较多，且抽象，学 生常感到学习起来生硬、枯燥。这就需要教师很好地发挥语 言艺术，用准确的、简洁的语言表述概念，用富于逻辑的语 言阐述相关理论，用幽默的语言进行比喻，使学生理解原理, 用激励的语言去评价学生，调动学生学习的积极性。现结合 教学实践，谈谈高中思想政治课教师的语言艺术。关键词高中教学思想政治语言艺术中图分类号：g633. 2文献标识码：a1准确性髙中思想政治课本身理论性比较强，且术语较多，对概 念和原理的表述，必须准

2、确、严密，不能模棱两可，似是而 非，自相矛盾。比如对“民主”的概念的讲解，必须准确到 位，民主是在"一定阶级范围内”，只属于统治阶级（今天 人民是国家的主人），超阶级的、全民的民主是不存在的。 再比如公民与人民，这两组概念是学生最易弄混的。首先， 要指出这两组概念的区别。公民是一个法律概念，凡是具有 一国国籍的人都是该国的公民，公民与外国人对应，而人民 是一个政治概念，人民仅指国家政治、社会生活中居于主人 翁地位的那一部分公民，人民与敌人对应。其次，归纳它们 之间的联系，即一国的人民永远是一国的公民。通过这样的 讲授，使学生知道该用"公民”时，用公民，该用“人民” 时，用人

3、民，绝不能混用。因此，只有教师的教学语言准确, 学生才能准确地理解和掌握相关概念。2简洁性教师的语言必须精练、简洁，这就要求教师在讲课时 “少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师 唯恐学生“消化不良”，讲课时不分重点、难点，不分学生 懂不懂，不厌其烦地讲，殊不知，这样不利于学生掌握知识, 更不利于学生能力的培养。作为政治教师在备课时一定要反 复推敲、琢磨语言，能用一句话概括的就不要用两句话，能 用一个字概括的就不要用两个字。做到能简不繁，恰到好处。 例如，在讲政府的职能概括为：第一个职能是保障人民民主 和维护国家长治久安的职能即政治职能，第二个职能是组织 社会主义经济建设职能即经济

4、职能，第三个职能是组织社会 主义文化建设职能即文化职能，第四个职能是提供社会公共 服务的职能即公共服务职能。这样简洁的概括，使学生对知 识理解更加清楚明白，一目了然。3逻辑性政治教师的语言要有很强的逻辑性，尤其是学习了哲学 以后，要由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环 相扣。必须做到条理清楚，层次分明，叙述严密，论据充分, 要使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透 彻、深入的了解。那种嗦，自相矛盾，词不达意的语言要 坚决攥弃。例如，讲到矛盾的普遍性和特殊性的关系时，一 定要注意严密的逻辑性：矛盾的普遍性和特殊性，二者应该 是共性与个性的关系，而不能说成矛盾的普遍性和特殊性是

5、个性与共性的关系。这里有一个前后顺序，一定要看准谁在 前，谁在后。这一知识点学生可能很难理解，可以从具体到 抽象，进行类比，深入浅出。例如，水果和苹果、香蕉、桃 子的关系就是“共性”和“个性”的关系。这样从逻辑上用 辨析语言的表达，学生很容易就理解了。4幽默性苏联著名教育家斯维特洛夫指出："教育家最主要的， 也是第一位的助手是幽默。"在政治教学中巧妙地运用幽 默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺 术魅力，有助于学生去理解，接受新知识。例如，在讲“生 产力与生产关系的辩证关系”时，笔者用“脚”比喻生产 力，用“鞋”比喻生产关系，指出“一个人穿多大的鞋，从 根本

6、上说是由脚的大小决定的；同时，鞋对脚又有反作用， 当鞋适应脚时，走起路来就轻松自如，当鞋不适应时，走起 路来就会摔跟头。生产力与生产关系之间的关系，犹如脚与 鞋之间的关系。有什么样的生产关系，从根本上说是由生产 力发展的水平决定的，同时，生产关系对生产力又有反作用, 当生产关系适应生产力的发展时，就会促进生产力的发展， 反之，就会阻碍生产力的发展”。这样，用幽默的比喻，使 抽象的道理变得通俗，生硬的理论变得有趣，深深地感染了 学生，加深了学生的记忆，提高了教学质量。5激励性激励性的语言是一种手段，是创设良好课堂教学气氛的 一种方式，也是一种对学生尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿 的激励因素。激励性

7、的语言能给学生温暖、振奋的感受和力 量，从而让每个学生都有机会享受成功的快乐，并更加渴望 获得老师的再次肯定，从而加倍努力。常用“谁来试一 试？ ” “谁还有更好的意见？ ”等激励性词语去提问学生。 当学生回答了问题后，常用''你的想法真不错” “你真聪 明” “你的想法妙极了” “请继续努力”等赞扬激励的话 语去评价学生，决不能用消极性的语言，如“你真笨”、“真 没用”、”你算完了，就这个样子了”等讽刺语言。如果在 课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支 持、尊重、信任等，就会不断增强学生的自信心，激发其求 知欲望，提高其学习积极性，从而变学生的被动学习为主动 学习。总之，语言是课堂教学的重要手段，更是师生双方传递 信息和交流感情的重要载体，因此，我们的课堂要想高质高 效必须讲究语言艺术。正如前苏联教育家苏霍姆林斯所说： 教师的语言修养在极大程度上，决定