浅谈音乐教学中的美育渗透

1、浅谈音乐教学中的美育渗透新华第六小学毕秀芳一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的 熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成咅乐的两大要素节奏和旋律 的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的 表现力和创造力，而且能捉高其审美情趣，陶冶其情操。所以音乐教 师应重视在音乐教学中进行美育渗透。下面谈谈本人在音乐教学中进 行美育教学的体会。（一）理解歌曲情感美我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思 想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无 穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战 火纷飞的年代，一首义勇军进行曲曾鼓舞

2、了多少爱国志士不怕抛 头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，曲爱的奉献，乂促使 多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童。在音乐教 学中，我采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，使 情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产牛心灵的 震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。我还深入浅出地介绍伟人音 乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，激发学生各种美好的感 情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好 地理解歌曲的思想感情，从而受到深刻的思想教育；我还进行声情并 茂的范唱，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；我引导学生 有感情地朗读歌词，促使他们品味

3、歌曲蕴含的深刻思想内涵这 样，寓思想教育于咅乐教学之中，通过咅乐艺术形象、咅乐的内在感 情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。（二）感受旋律节奏美音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是 通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音 乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内 容之一。因此，在教学中我重视对学生节奏感的培养，为他们提供大 量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能, 还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。 如：我在训练四分音符和八分音符的节奏时，采用拍手、拍肩、拍桌、 拍腿来练习

4、。还采用打击乐将学过的歌曲演奏一番,使学生在演奏中 深刻地感受其节奏美。（三）启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教 学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺 术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样， 学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有 强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲 的内容。对于理解能力差的低年级学生來说，如果教师仅用抽象的语 言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融 为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解， 把

5、歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引 导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的 情感和艺术美。如我在教学生唱火车开啦时，只领学生按节奏读 了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火 午时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启 发学生（你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？ ” 这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你 就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的 地方去。当火车'咔嚓、咔嚓'启动的时候，你的心情怎么样？ ”这 下，课堂气氛异常活跃，同学

6、们争着举手回答，他们说着，笑着，沉 浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去'旅游'，你们想到哪儿去呢？ ”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北 京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音 员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来, 好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑 着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音 乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了 真挚的情感，歌声屮浸染着美的色彩。（四）创造育人环境美要使少年儿童健康成长，培育岀德、智、体、美、劳全面发展的 一代新人，除在课堂教学中进行美育渗透外，还要努力创造一个良好 的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育渗 透市课内向课外延伸。在校领导的帮助下，我校音乐组组建了口风琴 队，。经过长期严格的训练，学生的咅乐素质得到了普遍提高，形成 了班