浅谈课堂创新教学的策略

1、浅谈课堂创新教学的策暁【摘耍】创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用 创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动 方针和活动方式。【关键词】创新教学；课堂；教学策略知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新 型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目 的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开 发创新思维，初步学握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型 教育。一、问题的提出教育的出发点是以学生发展为本，而不是知识的灌输。基础教育重要 的是让学生学会学习、学会思维，培养学生的创新精神和创新能力，注

2、重 学生全面素质的提高，让学生终身受益。培养具有创新精神和创新能力的 高素质人才，这是时代赋了教育的崇高使命。创造力的核心是创新性思维，所谓创造性思维，就是依靠以前学过的 知识和理论，不能解决一个问题时，在原有认知结构的基础上，经过独立 的分析、综合，形成新的知识联系，从而使问题获得解决的思维过程。不同的教学策略会产生不同的教学效果。物理教学的认知方式以其准 确的实验事实、严密的逻辑性和大胆的质疑精神而有别于其他的认知方 式。物理学的科学解释的准确性依赖于观察和实验的证实，而准确的解释 （概念、规律和理论）的形成是靠不断的探究和大胆的质疑完成的。因此, 物理教学过程应该是让学生在探究物理知识的

3、过程中不断活跃思想，不断 培养有创造性思维的过程。二、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功 的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊陳知识而是他们的创新人 格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对 学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注 重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进 和提高学生情感智慧的发展。三、氛围策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为木”，以学生为中心 的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概插、假 设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参

4、与o 一句话就是要营 造一种有利于开展创新教学的课堂氛i韦i。创新教学的特征之一是问题性。 学牛对问题产牛i木i惑并产牛求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要 创造性地设置问题的情境，营造一种讣学生发现问题、解决问题的氛围。 在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实 质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的 特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人 类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共 同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对 问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法

5、的原因和理由；平等、公 正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发 现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创 造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛 i韦i。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽, 要消除后进牛对学习的“恐惧”，每个学牛都体验到学习的快乐，享受到 成功的喜悦。如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验 后，口然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开 放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。四、方法策略灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是

6、在实施创新教学 过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要 途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不 是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认 识科学木质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚 持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考， 就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。在创新教学 中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。五、知识策略扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创 新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教 学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学 上。要求学生既耍勤奋学习基础知识，乂耍注意掌握创新方法。要求教师 在教学时既要引导学生加强各知识点z间的联系，创造性归纳和综合，又 要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题 和解决问题的能力