浅谈语文课堂教学如何设计课堂导入语

1、浅谈语文课堂教学如何设计课堂导入语【摘要】好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘 的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙， 放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。【关键词】语文课堂教学；导入语【中图分类号ig633.91【文章标识码】b【文章编号】1326-3587(2013) 08-0059-01一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库, 带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经丿力峰回路转的环节，完成启迪 学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语 文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的

2、导语像磁铁，一下 子把学生的注意力聚拢起來，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以 启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激 发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸 引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演 奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，笫一锤就应敲在学生的心灵上，像 磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的 第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师 精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要

3、求 才能去构思去设计异彩纷呈的导语。一、导语设计达到新奇性美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴 趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文 的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥 秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴 趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣， 深感有趣才会去学。二、导语设计达到艺术性即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有

4、之”。人们总是喜欢追 求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强 烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。 让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的 审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是 最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、 激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感休验，渴望找到强烈的情感共 鸣。教材中的课文人多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自 己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦, 从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶 冶，文学才智得以增长。3、导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因 此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导 语和教学新知紧密联系起來，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明 确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务 中。总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的 需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。孟子说:“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，